基础外语教育杂志 省级期刊

第三届“新标准杯”基础英语教育教学论文大赛通知

刊期：2007年第01期

二语和外语的关系

作者：吴守宏 刊期：2007年第01期

广义的二语是外语的上义词,包括外语;狭义的二语与外语是并列的、相对应的关系。我国的外语教学和研究是广义的二语习得研究的一部分,西方二语习得研究的许多方法和成果,对我们有着重要的指导和借鉴意义。我国的外语教学与西方狭义的二语教学有着巨大的差别。只有全面把握外语和二语的关系,才能在实际工作中对国外不同的二语习得理论加以甄别,有...

外语教学中的语块教学

作者：周艳 刊期：2007年第01期

语块是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学,可全方位提高学习者的语言能力,是现代英语教学的热点及发展趋势。提高学习者的语块意识和语块能力是教师在外语教学中应重点努力的方向。

第二届全国外语教师教育与发展研讨会征文通知

刊期：2007年第01期

评判性教学反思的理据和意义

作者：陈观瑜 刊期：2007年第01期

由教师和学生共同收集有关教学过程、教学态度和学习态度以及对语言教学的认识等诸方面的数据用以进行研究的教学反思越来越得到师生的关注。评判性反思更因为教师注重反思自己进行了的教学过程,及时发现问题,从中总结经验教训,确定改进的措施,不断检测改进后的效果而受到广泛的重视。评判性反思在提高英语教学效能的同时还可以帮助磨炼英语教师...

高中英语新课程实施情况及反思

作者：周淑英 刊期：2007年第01期

新课程实施以来,高中英语课堂教学在理念和实践两方面均发生了明显变化,但也存在一些问题：对教材和教材整合的理解出现误区;任务型教学＋讲练结合的教学模式中出现综合语言运用能力的培养与“双基”训练的冲突;合作学习出现实效性缺失。

英语写作中的现在完成时错误分析

作者：韩存新; 樊斌 刊期：2007年第01期

现在完成时历来是中学英语语法教学中的一个难点。借助中国学习者英语语料库的一个子库St2对出现在中学生英语写作中的现在完成时错误进行的分析表明,中学生所犯的现在完成时错误主要可以分为时态混淆错误和非目的语形式错误两类。中学生在使用过程中最容易与现在完成时混淆的时态依次是一般过去时、过去完成时和一般现在时。

从英语语音看重要他人评价与英语自我概念的关系

作者：潘春梅 刊期：2007年第01期

本研究从英语语音角度考察了重要他人评价与英语自我概念之间的关系。研究包括受试自评和他人评价两部分。调查结果显示重要他人评价、英语语音自我概念以及英语自我概念之间紧密相关。

字母拼音教学的实证研究

作者：邱建华 刊期：2007年第01期

进行字母知识和语音的系统教学,并且辅助音位分割、音位记数、音位整合以及音节划分的语音意识训练,有助于培养学生语感,帮助学生掌握英语中音形对应规则,提高学生拼读单词的能力。在我国,有必要对英语学习者加强字母拼音教学。

ARCS模式在高中英语教学中的运用

作者：余剑峥 刊期：2007年第01期

动机在外语习得中具有重要的作用。美国著名心理学家John M.Keller提出的ARCS动机模式为激发课堂教学的动机构建了实用高效的参考框架,提供了系统的理论基础。该模式具有效率高、可操作性强等特点,值得在中学英语教学中推广。

英语词典的类型与使用

作者：源可乐 刊期：2007年第01期

英语词典大体可以分为阅读型词典和学习型词典。学习型词典不但帮助使用者解决阅读中的理解问题,更重要的是帮助使用者提高英语的表达能力。英语学习者应选用学习型词典,而且是附有英语解释的词典。学习者要善于利用学习型词典提高英语技能,解决英语读写问题。

Dictogloss在英语过程写作中的应用

作者：肖丹 刊期：2007年第01期

DG法最初是一种综合测试方法,现在更多地被用作一种教学方法,并流行于外语教学中。DG法写作教学模式有助于学生改善学习的体验,提高写作技能,培养综合运用语言的能力。

初中英语写作教学的策略

作者：金春姿 刊期：2007年第01期

在初中英语写作教学中,运用目标分层教学策略、过程—体裁教学策略、注重针对性和实效性策略,可以有效提高学生的英语水平。

英语课堂教学中的现场提问

作者：姜发兵 刊期：2007年第01期

在英语课堂教学中,教师在提出一个问题后,可以针对学生的首次回答进行适当的现场提问,来推动学生更加积极地思考问题,更完整地表述思想。现场提问有澄清式、诱导式与转向式等几种方式。现场提问有利于塑造生成性及以人为本的课堂,促进学生学习策略的养成。

任务型语言教学的思考和实践

作者：陈劲节 刊期：2007年第01期

任务型教学是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,使学生通过听、说、读、写等活动,用所学的语言去做事情;在做事情的过程中,学生自然地使用新学语言,以提高和完善他们运用语言的能力。在实施任务型教学中要处理好做与学、喜欢做与应该做的关系,把握好任务的难度,转变教学观念。