全国政协委员、天津市和平区人大常委会副主任庞学光指出.要增强我国学校道德教育的实效性,就必须对当下的学校道德教育予以改造和变革。
<正>诚实守信,是中华民族的传统美德,是做人的基本准则,也是学校道德教育的主要内容之一。如何对学生进行诚信教育,纯洁孩子的心灵?讲身边诚信的故事为了营造一个讲诚信、重诚信的德育氛围,我在班上开辟了一个"诚信故事天天讲"的栏目,组织班级学生收集诚信故事、诚信格言,每天演讲几分钟。于是,"曹操断发""曾子杀猪取信""开不出花的花籽"……一时间,古今中外、名人伟人的故事不绝于耳。接着又开展了"寻找身边的诚信"系列活动...
<正>一个学校的风格是需要表达的,而表达学校风格的就是它的学生。作为德育工作者,我们终日都在自问:我们的小学德育是儿童需要的吗?带着这个问题,我们走向了儿童,倾听他们的心声。从他们的回答中,我们不难发现:要求过多、过高,重提出、轻落实是阻碍良好行为习惯养成的两大原因,而前者更是儿童普遍的心声。
作者:季晓华; 李高明 期刊:《教书育人》 2010年第27期
诚信教育是一种旨在培养学生诚信品质的教育。在21世纪的今天,在中国社会的人际关系、经济甚至政治领域都出现了前所未有的道德滑坡和诚信缺失现象,并迅速影响到在校大学生这一群体。
作者:廖莉珍; 袁春富 期刊:《教书育人》 2009年第24期
教育是人的教育,是一切为人的事业,它以人的发展为最终目标。学校道德教育亦是如此。同时,生命是人的存在形式,为此,教育或道德教育应是以人的生命质量的提高,生命价值和意义的提升
随着高职高专院校招生力度的加大和人们对高职高专院校认识观念的转变,越来越多的学生选择在这些院校就读。职业教育已引起了全社会广泛的关注,高职在校生的生存状况和心理特点已经成为反映当代中国青年学生生
作者:刘秀峰 期刊:《教书育人》 2004年第10X期
作者:杜兴发 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2017年第11期
本文多元文化背景下的价值冲突、东方传统道德观念与西方价值观的冲突,产生了马来西亚独特的学校道德教育实践我国与马来西亚都是多民族、文化多元的国家,探讨马来西亚的学校道德教育特色,对我国学校道德教育的发展具有积极的借鉴意义。
作者:靳江丽 期刊:《中学政治教学参考》 2005年第10期
美国教育学会主席内尔·诺丁斯在《学会关心——教育的另一种模式》这本书中提出“关心是一切成功教育的基石”,他强调要从关心的角度来组织教育.把学会关心提升为学校教育的最为重要的使命。
作者:郭红 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第24期
幽默感是激发学生学习兴趣的关键。对于学校道德教育而言,恰当地运用幽默艺术,有利于更好地实现教学目标。在学校道德教育中,技巧性地运用幽默艺术,能够起到激发学生道德动机、活跃教育气氛、融洽师生关系、优化学生个性品质等作用。幽默艺术在道德教育中有语言幽默、表情幽默和动作幽默三种表现形式。要体现幽默艺术的效果,就必须在道德教育中熟练运用幽默教育技巧:善于搜集与挖掘幽默教育艺术的素材;掌握采用幽默教育艺术的适宜...
作者:魏国力; 张梅 期刊:《辽宁教育行政学院学报》 2005年第02期
当今,肇始于经济领域的全球化趋势已经席卷了世界上绝大部分地方,覆盖了经济、政治、文化等多个领域,对每个涉入其中的国家和地区都会产生多方面的冲击,它必然也对伦理道德领域产生巨大的影响.我国的学校道德教育要积极应对全球化带来的新的挑战,在为适应全球市场经济要求遵守国际准则和信守诚信方面,在抵制西方消极价值观的影响方面,在普世伦理下发扬和继承本民族优秀文化传统和道德传统方面作出创新和努力,成为适应全球化的强者.
作者:陈璐璐 期刊:《宿州教育学院学报》 2017年第05期
当前我国的道德教育建设正面临着巨大的挑战,诚信缺失、信仰危机等一系列道德问题接踵而来,社会的整体性巨大变革要求我们必须要培育和塑造出符合时代要求的具有高素质、良好精神面貌的一代新人。而当前我国的道德教育者缺乏较高的德育素养,道德教育过于标榜"圣人道德""英雄道德",德育内容也没有完全体现当今时代的价值需要,而且大多采取填鸭灌输式的教育方式,通过借鉴和学习新加坡学校道德教育的成功经验,以期提高我国公民的...
作者:王俊明 期刊:《长春师范大学学报》 2005年第04期
中美两国学校道德教育在内容、途径、方法等方面存在着异同.通过对中美学校道德教育的比较分析,可以看出中美两国学校道德教育的共性和特性,对我国学校道德教育改革提供许多借鉴.
作者:张晓华 期刊:《青海师范大学民族师范学院学报》 2004年第01期
学校道德教育是我们所共同关心的热点问题,尤其是在当前社会转型时期。本文从学校道德教育中忽视学生个体性的现象入手,以一种平等的理念探究了师生平等关系的重要性,力图使道德教育在师生平等的对话中促进学生个体的发展。
提高学校道德教育效果是社会广泛关注的话题,学校德育课程包含显性德育课程和隐性德育课程两大部分,隐性德育课程是隐性课程和德育课程的结合,它具有隐含性、不确定性、累积性和稳定性等特点。学校隐性德育课程主要体现在学校环境、学校人员以及学生交往中,可以通过加强学校环境的建设,提高教师队伍道德素质和改变学生评价观,优化学校隐性德育课程。
理想道德人格是社会和学校道德教育的重要目标,也是树立道德典型、引领道德风尚的重要手段。叶圣陶指出:“人格是个人在大群里头应具有的一种精神;换句话说,就是做大群里的独立健全的分子的一种精神。”
作者:陈金容 期刊:《福建工程学院学报》 2004年第03期
道德教育的有效过程是道德教育者传递道德教育信息与受教育者接受道德教育信息的统一.因此,学校道德教育要走出实效性低迷的现状,关键在于调整道德教育的研究视角,注重从接受的角度出发,立足于学生道德接受心理研究的基础上来改进学校道德教育.
作者:刘春; 李燕 期刊:《山东师范大学学报·社会科学版》 2005年第02期
关注学习问题是近年来道德教育理论研究的一个重要趋势,在流派纷呈的学习理论中建构主义可称得上是一支盛开的奇葩.道德学习是道德主体的主动建构,是基于道德主体原有经验基础上的建构,是道德主体多元化的建构,道德学习对学校道德教育具有启示意义.
我厅关工委成立以来,一直把关心教育青少年作为主要任务。我们把机关周边的广州市电子信息学校、恒福中学和小北路小学、登峰小学(下简称两中两小)等作为联系重点,先后向学校选派文化水平较高,从事法律工作多年.富有经验,水平较高,并具有律师资格的同志受聘担任法制副校长。还将电子信息学校定为共
学校道德教育实践中的积习之弊主要表现在:学校模糊了道德教育与学科教育的区别;实践中对道德规则与社会规则的二元区分过于笼统;混淆了青少年道德成长“正常发展中的反常”和“真正的反常”;把心理健康教育与道德教育混为一谈;道德教育实践过于依赖经验,忽视理论的指导效用。