作者:王金英; 王立霞; 薛霞 期刊:《语文建设》 2020年第02期
课后练习是语文教材的重要组成部分,是教材编者根据课标的学段目标与每个单元的训练重点,针对文本特点精心设计的。这些课后练习看似简单不起眼,却是确定教学目标和内容的重要依据,因为它或明或暗地揭示了每课的教学重难点,能帮助我们很好地把握教材重点,找准教学切入点,更好地落实教学要求。
作者:黄婉纯; 郑子山 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第13期
小学科学是一门以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,肩负着培养小学生创造力的最重要使命,倡导以探究为主的学习方式。科学探究学段目标强调的八个要素模拟了科学家研究的过程,每个探究环节对学生的创新性思维都有促进作用。科学教师要巧设课堂教学,结合科学探究学段目标,发挥小学科学课程对小学生创新意识培养的优势。
不同的学段有不同的学段目标要求。在考试焦虑症的驱使下,教师常常出现学段目标错位。本文论述了教师必须以人为本,科学制定合理的学段目标。以人为本.体现在尊重学生认知和思维的特点;尊重学生的智能差异;尊重学生成为学习主人的愿望;保护学生的学习兴趣;着眼学生的可持续发展。科学制定合理的学段目标应该体现科学性、层次性、引导性、趣味性和发展性。
上海师范大学王荣生教授认为,合宜的教学内容是好课的底线。选择适宜的教学内容是上好一节课的基础,能大大提高课堂效率。如何选择合宜的内容让课堂教学变得更加扎实、有效,教师可以从以下几个方面入手:关照单元导读,宏观把握教学内容;紧扣学段目标,精心选择教学内容;强化语用意识,创新开发教学内容;尊重学生视角,适度选择教学内容。
课程标准的总目标和学段目标正是这样定位汉语拼音:汉语拼音是学习汉字的工具,是学习普通话的工具。课程标准对于汉语拼音的定位,并非刻意淡化或是弱化汉语拼音的功能,而是充分考虑了小学生特别是初入学小学生的学习需求和身心特点。
《义务教育语文课程标准》提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而课程的总体目标与内容,又对各学段的目标与内容有明确的分工和要求,制定了循序渐进的教学与学习的过程。其中,第一学年段(1-2年级)目标与内容,主要包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个部分。着力通过自身的实践和理解对第一学年段目标与内容进行分析研究,进一步明确教学大纲和要求,提升驾驭语文教材的能力。
阅读教学是教师指导学生通过阅读来理解文章思想感情、掌握文章表达方法、提高阅读能力并形成良好阅读习惯的过程、、教师要根据各学段目标,把握各学段阅读教学的特点,采用相应的教学策略和教学方式,激发学生的阅读兴趣,切实提高学生的阅读能力,
说起复习,大部分教师感到头疼,不知该如何下手。于是乎,或者将已经教过的内容“炒”一遍,忙于讲、改、评,让学生做、听、抄、背,师生均有不堪重负之感:或者干脆来个“题海战术”,让学生做大量的复习题,机械枯燥,味同嚼蜡。我认为,改变这种状况的有效方法是,坚持以学段目标为导向,做好规划,突出重点,讲究策略,加强整合。
作者:黄建平 期刊:《福建基础教育研究》 2015年第09期
要教好略读课文,教师首先要对小学阶段的教学内容编排有个整体的了解;其次,明确学段的教学重点;然后,审视单元组的要求和任务,还要根据文本所特有的表达形式去寻找它们承载的训练点来确定教学内容,这样才能做到“得法于精读课,得益于略读课”。