作者:杨菊兰 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
秉承“淳慢”小班“一慢六多”教学理念,以生为本,从学习氛围、教学情境、趣味手段多方面探索实施低年级拼音和识字、写字课堂教学,使学生“动”起来,课堂“活”起来,从而达到慢中求实、慢中求优、慢中求乐的核心目标。
作者:陆静菊; 陈刚 期刊:《实验教学与仪器》 2020年第01期
物体在白光照射下可以呈现出不同的颜色。为了揭示物体的这一现象,利用暗箱、彩色LED灯、透明遮光板等材料,可自制"物体的颜色演示仪"。在用其进行实验时,可以为学生创设真实的情境体验,并为其思维铺设台阶。该演示仪可用于探究什么颜色的光能够透过透明物体、在不同色光的照射下观察同一物体呈现的颜色等实验。该演示仪采用自制暗箱的优点是,可以将物体和光源都内置在暗箱中,创造一个暗室环境,能有效排除物体本身颜色这一前概念对...
情境式应用文写作教学按照从"情境-范文"到"情境-实践"的模式开展。范文的选用遵循专业性、相关性、时效性的原则,以情境还原带动范文研读时,可采用以文种和写作知识引领、以仿写为目的、以小组为单位等不同方法;以真实或虚拟情境带入写作,采取师生共同投入、个人和小组合作、课堂和课外结合、仿写和原创等多种训练方式,小组评议、网络学习平台评改等是对习作反馈评价的优化手段。
《品德与生活》这门课程的基本理念之一,是课程生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动,才能引发他们内心的而不是表面的道德情感,真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。本课程具有三个基本特征:生活性、开放性、活动性。它从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。所以,在教学中一定要立足生活,贴近生活,并...
拼音是小学生学习语文知识的第一步,为今后的语文教学铺路搭桥,需要教师结合低年级学生的认知特点来设计教学。小学生好动、爱玩,但同时也好奇心强,喜欢有趣的事物,围绕学生的这一特征,教师要精研教材,精研学生,从而创设寓教于乐的教学场景,通过创设情境、做游戏、念儿歌等形式调动学生的学习热情,学会识记拼音,学会拼读,并读准音,提高拼读能力,从而帮助学生顺利构建拼音知识,为后续学习打下知识基础。
小学阶段既是学生学习的启蒙阶段,也是学生学习生涯中对于兴趣培养和基础知识奠基的关键阶段。在这个阶段中,如何培养学生的主观意识,培养他们对于外界事物的认知能力、分析能力和创新能力,开发他们的思维能力,以此来促进学生之间的交流尤为重要。英语就作为一门语言而言,是全世界应用范围最广的语言;而作为一门学科来说,也是中国教育体系中从小学到大学阶段都开设,并且受到重视的一门语言学科,其重要性不言而喻。因此如何运用情境...
语法教学是初中英语教学的重要组成部分。如何运用有效的教学方法开展英语语法教学,是英语教师普遍感到困扰和需要持续探讨的问题。本文基于在情境中感知语法、理解语法、运用语法的语法教学认知,结合七下Unit 9 What does he look like?Grammar Focus这一教学案例,探讨初中英语语法教学中如何合理、有效地创设和运用情境,以期提高课堂教学实效。
渗透审美教育于数学教学之中,不仅是数学文化教学的需要,还是提升数学教学活力的需要。在数学教学中,教师要抓实情境创设、学习体验与实践应用等环节,让学生在具体的数学学习活动中学会欣赏美,学会评述美,更学会创造美,从而让数学学习与美育教育得以完美融合,也让学生的美育素养获得应有的培育与发展。
兴趣是最好的老师,在地理教学中,提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣,无疑是一条重要的途径。在中学地理教学中,教师要优化地理教学方法,激发学生的地理学习兴趣,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,提高地理素养。
在初中地理教学中,教师应注重培养学生在真实情境下解决问题的能力。为此,教师可联系学生生活和社会实际,创设一定的情境,使学生运用已学的知识和一定的学习资源,自主、合作探究问题和解决问题。
大主题、小场景,聚焦生活、学习、工作、出行与应急中常见情境,1029个句子,约1400个用字,配有手绘插图……2018年6月,教育部语言应用管理司(以下简称“语用录”)委托语文出版社编写的《普通话1000句》甫一出版,就受到了广泛关注。
作者:禹振芳; 齐军 期刊:《中小学教师培训》 2020年第03期
教学空间是近年来教育领域研究的热点话题,具身认知理论催生出的具身式学习对教学空间布置提出了新的要求。分析当前学校的教学空间布置,发现存在着限制物理具身学习的范围、阻碍情境具身学习的深度、背离模仿具身学习的“离身化”问题。因而,提出创设以增强具身强感知为指向的教学空间布局、以渲染具身情境为指向的教学空间搭配、以利于具身模仿为指向的教学空间格局的教学空间布置艺术策略尤为必要。
巴赞认为,原样复制现实并不是真正的现实主义艺术,现实主义只是方法而非目的,是通向精神现象学的方法。通过对布列松、威尔斯、卓别林、新现实主义者的创作分析,巴赞提炼出一系列不依赖于复制物质现实的现实主义方法,如提取表现真实性的美学催化剂,减少心理学元素,降低戏剧性水平,去象征主义,构建鲜活的情境,以偶然事件的串联来形成整体性等。巴赞以灵敏的艺术直觉,表达了他对现实主义的不确定性、异质性、断裂性综合等本质的深刻...
14岁又298天的王宁攀(化名),死在了工厂几百米外的出租屋床上。被同事叫做小攀的他,同母亲一起在广东佛山的这家内衣厂打工,因身份登记信息显示未满16岁,王宁攀被打上“童工”的标签,他的死,也难免让人对其工作环境和强度有所猜测。在全国,有不少像王宁攀一样未成年即辍学出来打工的孩子。
我国的经典古诗词是历经几千年岁月的淘洗流传下来的,它不但是汉语言文学的典范和精华,更蕴含着中华民族的优秀精神和品格,对当代小学生来说,开展古典诗词教育显得尤为必要。小学生学习古诗词是与中国传统文化对话,是对母语文化的触摸。重视小学古诗词教学,能更多地给学生提供亲身体验经典文化的机会,增强学生对中国传统文化的认同感和归属感。确定准确而合宜的教学内容,对经典诗词教学的有效性来说具有重要意义。
教学过程不仅是学生认知发展的过程,也是学生情感发展的过程,是学生认知发展与情感发展高度统一的过程。在初中物理教学中,学生良好的学科情感,能调动学生学习物理的热情,是增强学习物理动力的助推器。
语文教学生活化是让学生学会生活技能,更好地参与生活的重要途径。为此,在培智语文教学中,应注重生活化情境的融入,让学生对社会生活的真实情境有更深入的体会,以此来培养、提升学生适应和融入社会的能力。
初中数学是一门抽象的学科,这样的特征常常让学生对于其概括的语言、精准的计算、严密的逻辑推理感到费解,进而让学生觉得初中数学是一门“看不见、摸不着”的深奥的学科,他们在学习的过程中品尝不到乐趣、感受不到成功。久而久之,学生对于初中数学学习就产生厌烦的情绪,失去学习的信心。因此,在初中数学教学中教师要运用有效地方法把抽象的知识直观化、形象化,降低数学的学习难度,提高学生学习数学的兴趣。情境就是其中重...
新的英语课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。教师要围绕教学要求,创设创新活动情境,充分运用多媒体手段,采用学用结合 、合作互动等多种方式,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,使学生的创新能力得到发展。
作者:李俊伟; 张静静 期刊:《信息周刊》 2019年第21期
随着课改的推进,高中生物教学也愈发重视通过增强学生的学习体验,实现学生对生物知识更深入的理解与感悟,而信息技术在生物课堂教学中的应用,正可以实现这一教育目的。本文围绕信息技术条件下的高中生物教学模式展开了简单的探讨,以期发挥信息技术的优势,促进教学质量的提高。