作为小学阶段的一门基础课程,品德与社会在教育教学体系中发挥的作用是巨大的,不仅能够对学生的思维认知产生积极影响,提升品德修养,还能让学生迅速融入社会,形成基本的道德观、价值观和道德判断能力。要想最大限度地发挥品德与社会学科的育人价值,教师要在深入调研的基础上掌握学情、教情,对教学实践展开贴近式设计。
《新课程标准》中指出:品德与社会课程是以儿童的生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的活动型综合课程,它具有综合性、开放性、情感性和活动性,目的是培养具有良好品德和行为习惯、促进社会发展、热爱生活的儿童。
生本教育提倡的是以学生作为根本的一种教育模式。生本教育模式符合教育本身的发展规律,改变了以往教师在教学中占主导地位的传统思想。更加尊重学生在学习中的主体性,强调发挥学生的主观能动性进行探究式的学习。这是我国教育领域的一次重大的突破,从更深层次挖掘出了教育的规律。为此在当前的各个学科中都应该践行生本理念的观点,在生本理念的指导下进行教学方式和方法的改革。本文将从小学的品德与社会课教学出发,揭示生本...
小学品德与社会课程是一门综合性较强的学科。对于小学阶段的学生来说,能够有效的培养其正确的情感价值,提升小学生的综合能力与整体素质。教师在教学的过程中通过创新的方法与思路为学生提供有力的学习环境,进而帮助学生树立正确的人生观价值观,实现小学品德与社会这门课程的育人功能。
随着信息时代的到来,小学品德与社会课程也遇到了新的挑战,但同时也拥有新的发展机会,而该课程的实践作业更是课堂延伸到生活中的一种有效方法,能帮助小学生养成良好的行为习惯和道德品质。文章就该课程的实践作业展开分析,讨论实践作业在小学生日常生活中起到的重要作用和价值,以期为实践作业的设计提供更多参考依据。
新课程改革的步伐不断地加快,为不同学科课堂教学有效性地提高,创造积极的教学条件。作为小学品德与社会学科的教育者要立足教学实际,从下面所提到的教学策略入手,密切关注课堂教学有效性的提高。在实际的小学品德与社会的课堂教学中,一线教师必须拥有强烈的责任意识,细致地分析教学内容,合理地把握教学环节,精细化地创设教学情境,营造自由宽松的思考空间,促使学生对所学的内容,产生强烈地好奇心,内心潜藏的自主学习意识更为浓厚。
提高实效性是德育工作永恒的话题。
所谓“一日之计在于晨,一年之计在于春”,而学生的小学阶段就是他们人生起步的晨时,是其思想萌发的春季。 小学的孩子们正处于智力和身体迅猛发展的阶段,他们的人生观、价值观、世界观以及行为模式的养成都在这一时期打下 基础。因此,为了培育学生高尚的道德情操与良好的个人习惯,国家才在小学开设了《品德与社会》课程。
德育应该是最有魅力的教育,因为它和其他学科比起来,要有血有肉,有灵魂,但是因为目前的教学理念和考试 体系,造成思品与社会的学习成为学生的一种纯记忆力工作,这失去了教学的意义和本质。特别是在德育教学的有效性 上,更是没有表现出其真实的教育效果。提高课堂有效性是值得老师思考的一个问题,也是教育中的一个学术难题,对于 《品德与社会》课堂的教学来说,可以从以下几个方面着手。
品德与社会(生活)这门课程重在培养学生的良好品质和道德素养。在课堂教学中,教师可用生活中常见的事 件、景象让学生联系自己的体验去认识、感受和思考,并在感受生活、认识社会中形成热爱生活的情感,形成辩证对待生活 中的善恶美丑、学会关爱与感恩能力,获得素质品质和行为习惯的全面发展。
随着素质教育的不断深入,教育对学生的关注点已经不只局限在学习上,更注重对学生品德素质的培养。在小 学阶段的学习中,品德与社会作为培养学生品德的主要学科逐渐引起教育者的重视。作为一门综合性较强的学科,品德与 社会这门课程的主要意义以促进学生良好素质的形成及帮助学生建立正确的价值观念,品德教育离不开生活,因此只有将 品德与社会课程融入生活化教学才能发挥其真正作用。本文主要对如何将小学品德与社会课程与生活化教...
课堂教学中,教师能否正确认识和使用教材,是教学效果优劣的一个重要因素,因此首先我们对教材进行了深 入的研究。教材给学生提供了一个开放性的学习空间。品德与社会学科十分重视与现实社会生活的联系。
随着我国教育的不断改革和发展,小学品德与社会作为新课改下的一项重要内容,要求在学科教学中培养学生 的核心素养,促进学生发展。因此,本文从核心素养下的小学品德与社会的教学原则出发,根据现阶段的教学现状分析对 基于核心素养的小学品德与社会的教学新途径进行探索和研究。
开设品德与社会这门功课的主要意义,就是为了能够更好的完成对小学生的爱国主义教育,使其能积极的融入到集体和社会中去,并对其思想品德等进行适当的培养,帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。实际的教学过程中,也要结合小学生的具体情况,并按照道德发展的规律进行教学内容的生活化。让学生们能够获得良好的品德以及行为,促进其身心的健康发展。
目前,“假、大、空”在《品德与社会》课上依然十分普遍,尤其是农村小学更加严重。所以,农村小学现如今应 及时解决《品德与社会》课流于形式的问题,使其不再是“副科”这种无足轻重的课程。而小学品德教师应努力培养学生的良好习惯, 使其拥有高尚的品德。基于此,本文就农村小学,探讨了上好《品德与社会》课的方法,仅供参考。
在小学阶段,《品德与社会》的学习对学生素质的教育和价值观的培养上,具有重要的作用和意义。在新课改的 背景下,对《品德与社会》的教学内容提出了新的要求和建议,为此要在品德与社会课程学习中,联系学生们的生活实际,可 以为学生营造良好的学习氛围,培养学生正确的人生观和价值观。基于此,文章中主要探讨了如何使小学品德与社会课课 堂教学生活化得具体措施。
品德与社会是我国基础教育改革方案中增设的科目,该科目的教育对象是低年级的学生,开设这门课程的目的 是对低年级学生进行品德教育,帮助低年级学生在学校课堂和课外活动中锻炼自身的品德素养,因此这门课程的开设很有 必要。但是小学品德与社会在课堂教学上效果不抵预期,最重要的原因是小学生难以对这门课程产生兴趣,因此在小学品 德与社会的课堂教育上,需要采用丰富多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,促进品德与社会课...
随着时展脚步的加快,人文素养已经成为当代人才的基本要求。想要拥有较高的人文素养,就应该在基础教育阶段践行和落实人文素养的培养理念。小学的品德与社会学科中拥有很多道德品质和人文知识,对培养学生人文素质具有非常重要的意义,所以教师也应该在了解人文素养内涵的基础上,将小学品德与社会学科与人文素养有效结合,进而提高小学生的人文素养,实现素质教育的要求。
小学生作为活泼好动的代名词,有着大人所不能比拟的激情,既是活跃课堂的催化分子,又是扰乱课堂的“罪魁祸首”,对课堂教学效果有着直接影响。因此,如何长久保持学生的学习热情就成了教师教学首要解决的问题,这就对教师提出了要求与挑战,需要教师贴近学生的这一特点展开教学,运用不同的教学手段来吸引学生的注意。
本文围绕问题导学法在品德与社会教学中的具体应用展开了深入的探究,首先就问题导学法的基本应用特征 进行了分析,然后详细的分析了品德与社会教学过程中问题导学法的具体应用过程。