在小学语文教学中,培养学生的阅读素养是重要的教学目标,小学生阅读素养的提升,离不开语言训练的有效开展,因此,聚焦语言训练才能有效地达成这一目标。在一次教研活动中,笔者听了一位教师执教《精卫填海》一课,感受颇深。《精卫填海》是我国古代脍炙人口的神话故事,它虽简单易懂,但是却有很深的思想深度。教师在教学过程中指导学生富含感情地朗读课文、感悟文章的中心主旨,感悟精卫坚持不懈的精神。
【教学目标】知识与能力:1.正确朗读课文,背诵课文。2.学习课文,了解菊花的香味、形状、颜色、品性的特点。3.初步感悟文言文的特点,培养学生文言文的语感。
小学五年级,我在赣东山区的一所小学寄宿,遇到了影响我一辈子的郭增礼先生。郭老师教我语文,兼班主任。他个子不很高,眼睛深邃,眉宇之间透着一种读书人特有的谦卑和慈爱。早读课上,郭老师爱和我们一起读书,我们放声朗读课文,他低声吟诵宋词。有一回,大家突然静了下来,教室里只剩下郭老师抑扬顿挫的声音。
一、教学要求 (一)正确、流利、有感情地朗读课文。 (二)能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文;2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语;3.领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点:感悟夏洛蒂艰辛而又壮丽的逆境成才经历所迸射出的坚强意志和聪明智慧。
一、学生朗读中存在的误区 《语文课程标准》对每一个年段都提出了关于朗读的要求:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这一个要求其实是总要求,根据学生年龄特点和阶段目标,应该有所侧重,从一年级到六年级都要有层层推进的要求。只有一级一级地把基础打扎实了,学生才能真正学会朗读。然而在实际教学中.我们发现许多学生的朗读是不到位的.归根结底是教师对于朗读的理解不到位。
1.钻研教材1.1读课文。达到“三读”,即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标.足见其重要性。“三读”,与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应,读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的,教师必须首先做到。
承担一年级的语文教学工作一学期多了,现在听到孩子们的朗朗书声,我不禁想到了这群孩子刚学课文时的情景:爱读书,能自己借助拼音,响亮地去朗读课文,朗读的兴致特别高涨。可仔细听听,就会发现问题:孩子们大多在一个字一个字地拖着长腔读书;多读几遍有点熟练后,便开始唱读,快速地读,像小和尚念经,没有节奏,念得小脸通红,对于老师提的“字字入目地读”的要求充耳不闻。再加以指导与练习,又演变成老师在场读书其声优美...
一、教学内容 苏教版小学语文五年级下册第23课。 二、教学要求 (一)能正确流利有感情地朗读课文,背诵第5自然段。 (二)通过对具体语言材料的阅读品位,理解文中含义比较深刻的句子。
翻开苏教版小学语文课本,你会发现每课的作业要求中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文。可见,读好书对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目,出于口,闻于耳,记于心,是一种复杂的心智过程,它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义,有助于加深对词语的理解和运用,有助于把握文章的层次结构,对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的,文质兼美,内容丰富,通过有感情的朗读,还可以提高...
一、教材分析《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文第三册第二十课的课文,写了丹顶鹤美在壮观、美在色彩、美在整体、美在自由与关爱,表现了作者对丹顶鹤的喜爱之情,其间也传递了一种保护野生动物的积极信号。课文辞藻优美,刻画清新,可读性强,欣赏性高。二、教学目标学生能有感情地朗读课文;能了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的立体美丽。
语文课程标准明确提出了小学生朗读的目标要求:逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读方式.是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。朗读是阅读的起点,是理解课文的重要手段。有利于发展智力,获得思想熏陶;它有助于情感传递,产生情感共鸣。因此,教师应该让学生养成正确的朗读习惯,读出声音来,读出情感来,
一、教学目标 (一)感受故事中的生动形象和人物的语言.对故事中的角色做出自己的评价。(二)能有感情地朗读课文。分角色表演朗读。(三)根据情境展开想象,拓展说话练习。(四)深刻理解课文内容,知道做人要谦逊,不可轻视别人。
一、教学内容人教版四年级下册第一单元第二课(第一课时)。二、设计思路《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。依据教材特点,激发学生的学习兴趣和探究欲望,引导学生通过朗读课文感受桂林山水的独特之美,体会作者的语言表达之美,培养学生热爱祖国大好河山的感情。三、教学目标(一)认识八个生字,会写十一个生字。(二)流利朗读课文,体会桂林山水的特点,
朗读是初中语文教学的重要手段和不可缺少的重要内容,应当引起教师们的足够重视。初中新课程标准指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。" 1.学生的语言表达能力在朗读中得以发展 教师在指导学生朗读课文的时候,首先要求学生读准字音,不增减文字,不读破句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次"见面",牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复朗...
《水滴的旅行》是一篇充满童趣的科学小短文。课文以第一人称的写法,通过旅行家小水滴的自述介绍了大自然中水循环的过程。全文采用拟人化的写法,介绍了小水滴在不同地点、不同环境中的有趣的经历。一年级小朋友刚接触到此类文体的课文,激发兴趣显得尤为重要,这就需要我们在课堂上能创设学习情境,使学生饶有兴趣地投入到学习中去。科学小短文还要能激发起学生探索的欲望,因此在课堂中教师应该有意识地补充一些资料,让学生通过学习...
“读”是语文学科的一大特色。《大纲》规定:从一年级起,就应指导正确、流利、有感情地朗读。我们在学习每一篇课文时,首先要读,从读人手去认识文章中人物的喜怒哀乐,了解文章中所叙述的事物,加深对课文的理解。苏轼说:“三分诗,七分读。”但是我们在教学实际中,往往对朗读训练的重要性认识不够,总是把绝大部分时间花在讲解提问上.一堂课下来很少听到学生的读书声。有的课堂上,虽然学生读的次数和读的形式不少,但是这...
培养学生“听、说、读、写”的能力是英语教学的基本要求,而如今的课堂教学中.更多是以“听”“说”为主的教学模式。如果是新授课,则先听课文录音,看与课文内容有关的图片,制作精美的Flash,然后是说,回答问题,讨论问题,做和课文内容有关的题目.多以选择题的形式呈现或是填空题。最后,到布置作业时。会涉及“写”,写几个翻译题,写一个指定题材的书面表达。而“读”这个步骤,在课堂教学中则被简化掉了,似乎听一下课...
教学目标:[知识与技能]①掌握文中重点字词的音、形、义。②准确、流畅、有感情地朗读课文,能够概括文中抒写的几件往事。③赏析文中精彩语句及体会其情感。[过程与方法]①通过朗读课文,互动讨论,培养学生概括问题及流畅表达的能力。②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。
《小学语文新课程标准》阶段目标第一学段要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”由此可见,朗读是语文教学的一个重要环节,通过朗读训练,能培养学生确切表达自己思想感情的能力.那么,怎样才能让朗读更有效呢?我在实践中做了如下的尝试.