数感指的是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。数感是对数的一种感悟,它不像知识、技能的习得那样立竿见影,教师如何在教学中潜移默化地培养学生的数感呢?武汉市青山区万泉老师在二年级下册《1000以内数的认识》一课的教学中对上述问题做了深入的研究。
作者:徐建国; 张洪凌 期刊:《初中生之友》 2007年第04期
为体现课标“应注重使学生在具体情境中体会概率的意义”,中考试卷中的概率问题往往以游戏形式呈现.游戏是多样的,反映的概率问题也是多彩的.概率研究往往伴随的是各种形式的游戏和它的规则,概率可以帮助我们透过现象看本质,胜与负、行与否、大与小等不能只看表面文字,更要通过求出相应游戏的概率来透视其本质.
从认知结构来看,概念的学习需要遵从上位、下位学习的原则,需要以原本的知识结构为体系不断进行丰富,这对教师提出了更高的教学要求。文章重点围绕"平均数"这一内容,以学生的认知水平为根本,探讨概念教学的最优手段。
《山丹丹花开红艳艳》灵感与素材来源于《女娃担水》《十八姐担水》《当红军的哥哥回来了》等大量优秀的民歌作品。通过将歌曲所表现的具体情境立足于“中央红军到陕北”的历史事件,《山丹丹花开红艳艳》这首歌凝聚起厚重深远的历史情绪,又在多个层面上重现并呼应着民众在饱受压抑之感后企盼变革的情感诉求。
作者:裴家奇 期刊:《考试周刊》 2014年第104期
1.培养学生认真阅读课本的好习惯 课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中不仅能培养学生良好的思维方法和思维习惯,更重要的是使学生从阅读教材中,通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动,达到事半功倍的效果。若学生没有养成认真阅读的好习惯,则会在多方面体现其弊端:如做练习时不会审题,读题目时只读一半,不会分析问题、不能理解概括题意,导致不能正确完整地解决其完全有能力解决的题目。
克莱因说:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上一切。”用数学课堂吸引征服学生,这应该是每一位数学教师都应该追寻的目标。数学是充满理性和智慧的一门学科,需要学生冷静思考,在学会思考问题的方法和解决问题的策略中提高认知能力。如果只靠外在形式激发兴趣,那么功效会非常短暂,对以后学习数学起不了多大作用。
作者:周小勇 期刊:《考试周刊》 2016年第105期
【片断回放】 出示:“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圈,有多少种不同的围法?”问:从这句话中你获得了哪些数学信息呢?生:是长方形的花圃,这个长方形花圃的周长是18米。师:根据这些信息现在请你帮王大叔思考一下18根1米的栅栏可以围成怎样的长方形花圃呢?有人举手了,相信大家想出一种方法是不会有问题的,难就难在看谁能把不同围法既准确又全面地找出来?
<正>随着新一轮课程改革的不断深入,情境教学越来越受到人们的重视。我们不禁思考,在新的教学理念下教学情境有哪
1.唐宋词教学1.1朗读必须循序渐进。小学低年级学生以培养朗读兴趣,养成良好朗读习惯为主。中高年级则在养成朗读习惯的基础上,要求掌握一定的朗读技巧和方法,特别要求掌握"美读"的方法。具体到一个年级、一首词,朗读也要循序渐进。教师在培养学生朗读能力的过程中应该遵循这个规律。初读诗词时,首先要求学生了解作品主要内容,掌握生字生词的读音、词义,在此基础上再练习朗读,开始要求读得正确,读准字音,
6-12岁年龄段学生的形象思维是他们数学学习过程中的主要思维方式,如何借助直观帮助学生经历学习过程,建立数学模型,进而解决数学问题是教学中值得关注的重点。所以一直以来学校数学学科组都在进行“实践操作”、“数形结合”、“几何直观”几个方面的校本研修活动,力求从一年级开始,将分学段分层次螺旋上升的“动手操作”、“画图表征”、“直观想象”这些数学学习方法,贯穿于整个小学阶段。
关于数的认识,主要是让学生在具体情境中认识数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置,结合现实素材感受数的意义。
<正>课堂是什么?课堂是学生学习的场所;课堂教学是师生之间,学生之间多形式、多维度的相互作用和相互影响的互动过程;也是学生的认知过程,更是学生的生命活动过程;课堂是育人的主渠道,课堂是学生生命成长的原野。学生作为个体行为的主体,如何充分发挥学生的主体性,激发其积极主动参与学习,真正的将主动权交给学生,就要求我们实实在在地开展情景化教学。所谓情景化教学,就是教师在课堂上凭依自身的素质,根据教学的具体情境或
数学基本活动经验是学生学习数学的必要前提。而积累基本数学活动经验的重要途径之一,是让学生通过具体的观察操作等,在充分感知的基础上,逐步从感性向理性飞跃所形成的认识。本文主要结合《简单的周期》一课浅谈如何帮助学生积累数学基本活动经验。
作者:洪莉 期刊:《职业教育与区域发展》 2015年第03期
作者:项金标; 倪芳华 期刊:《教育视界》 2015年第08期
作者:周善伟; 赵东金 期刊:《教育视界》 2015年第20期