作者:徐鹰; 廖天华; 韩苏; 王亚琪 期刊:《外语学刊》 2020年第01期
本文以故事复述任务为例,采用语料库方法对影响听说综合性任务表现的语言错误进行描写和诊断分析。根据中国学习者英语语料库(CLEC)言语失误标注原则,本研究对360位考生故事复述任务录音进行转写和标注。结果发现,vp(动词短语)、wd(词语)和sn(句子)是语言错误最为集中的3种特征;这3种特征能有效区分不同水平的考生;wd和sn能有效预测考生故事复述成绩。上述结果对听说综合性任务评分标准开发和考试备考提供重要参考。
复述故事融合了感知理解、积累悦纳、重组创造的语言实践,是夯实学生语言能力的重要方式,只有搭建框架、梳理枝干、设置抓手,学生的思维和语言才能协同并进,真正达成复述故事的作用.结合实践提出要构建双桨,让故事复述顺利启航;梳理枝干,让故事复述扎根土壤;构建抓手,让故事复述有章可循等故事复述指导策略.
复述是语文学习的能力目标之一,也是语言实践的一种方式。复述是吸纳——内化语言,也是表达——运用语言,既是对文本内容的理解深化,又是对语言形式的进一步学习运用。复述对于发展学生语文素养而言,具有不可替代的价值与意义。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称”课标”)整体上设定了复述教学的目标体系,并有梯度地呈现在各个学段。
作者:何嘉敏 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2018年第06期
针对目前小学英语故事教学中存在的问题,教师可以采用故事元素的教学方法,探索以故事元素为线索的有效教学活动以及故事创编策略,指导学生进行故事复述与创编训练活动。
作者:祁爱艳 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2019年第05期
【教学目标】1.通过引导学生进行自主阅读及分角色朗读,让学生对文章中的重点字词有良好掌握,了解故事的基本脉络,并且让学生具备故事复述的能力。2.通过故事的学习让学生体味其中的道理,引导学生明白美好的生活需要我们用勤劳的双手来打造,在培养学生爱护环境的意识的同时,也激发学生积极向上的意志。【教学过程】一、趣味导入师:(出示公告牌)同学们,大家看到这张公告牌了吗?大家能看到上面都写了什么吗?
文章主要研究思维导图作为一种思维可视化的工具在广东省高考英语听说考试备考中的作用,探索其对发展学生思维品质的效用,以及提高学生语言运用能力的意义。实验结果表明,思维导图作为一种将思维模式可视化的思维工具,能够促使学生在听的过程中积极处理所捕获的语音信息,整体把握故事内容,并有意识地辨听、记录故事内容的框架和关键词句;能够有效发展学生的思维品质,提高学生的故事复述能力。
文章的标题,参考的是作家南在南方在其个人微信公众号上发表的一篇文章的标题。挺好!放在对孩子的教育之中。明眼人一看,就知道标题与《农夫和蛇》的故事紧紧相联,但我还是想将这个故事复述一遍:一名农夫,十分善良,路途之中,遇到了一条冻僵的蛇,他将蛇放在身上,用自己的身体温暖它。蛇活了,却恩将仇报,咬死了农夫。很普通的故事,家喻户晓,道理通俗,却深刻。它告诉我们该如何教孩子善良——不要将毒蛇放在身上暖。
高三英语听说考试的故事复述部分,能准确考察学生整体的语言水平,能多方面反映考生的语言知识和技能。故事复述部分的备考训练,是具有创造性的积极学习过程,本研究通过分析学生在故事复述部分使用听说策略的现状,寻求为学生提供有效的听说策略,从而提高学生在英语听说测试中故事复述的能力。
作者:王娟; 李维; 王维宇 期刊:《学前教育研究》 2016年第10期
叙事是学龄前儿童语言发展的重要组成部分,对儿童发展具有重要意义。故事复述是幼儿园叙事教学活动的常见形式,并常借助一定的凭借物如图片、手偶或实物玩具等进行。本研究采用叙事分析法从叙事的宏观结构、微观结构、叙事评价和叙事顺序四个维度对儿童的故事复述水平进行分析,考察手偶、玩具和绘画三种诱发方式对儿童故事复述的影响。选取大、中、小班共147名儿童参与实验,每个年龄组儿童分成三组,选取故事《三只小猪》作为...
流利性和复杂度是二语习得中的重要指标,然而,鲜有研究涉及这两者之间的相互作用。该文以三十名英语专业学生为样本,就语言复杂性程度对其时间、语法和表达三个方面的流利性进行量化分析。研究结果显示,当语言复杂性程度升高时,流利性则会下降。因此,在进行英语教学时,要注重选择能够被学生理解的教材,也要在保证定时定量的理解性的输入以帮助英语学习者提高口语流利度并最终习得这门语言。
文章采用跨文化交际理论中的对比修辞方法以个案调查研究的方式比较分析了中英文口头复述故事模式在交际能力及表现方面的异同,并进一步考察与培养学生口语交际能力相关的文化和学校教育背景的异同。本研究结果对国内正规教育环境下的口语训练课程有一定的启示作用。