学校教育中,受教育者往往出现很多不同层面的学习效果。究其原因,主要是感悟程度不一、兴趣程度不同和非智力因素在作梗。在数学教学中,我们对教学效果应达到的目标主要运用这样的定性表述:了解、初步认识;理解、掌握;熟练掌握、灵活运用。我们把“了解、初步认识”称为初级理性认识阶段,把“理解、掌握”称为中级理性认识阶段,把“熟练掌握、灵活运用”称为高级理性认识阶段。感知是兴趣的基础,感知的发展和提升是理性认识的前提...
本文根据高考数学试题特点以及综合难度系数模型,对高中数学试题难度进行量化分析与比较.并用该量化工具对2017年和2018年新课标卷Ⅱ(理科)(以下分别简称2017卷与2018卷)进行综合难度分析,通过比较得出两者整体难度设置趋势,明确难度差异表现,以期为高中数学教学与考试评价提供一点新启发.《普通高中数学课程标准(2017年版)》要求考试命题时要把知识与技能分为了解、理解、掌握、运用以及经历、体验、探索等层次.高考的选拔性质决...
教师的角色是多种多样的,但就教师的职业特点和现代教学的性质来讲,教师的基本角色越来越倾向于教学的引导者,引导是教师在课堂教学中发挥主体作用的重要标志。在初中数学教学中,教师必须极大地调动学生的智力因素和非智力因素,统筹、协调、有效地开展智力活动和非智力活动,调整好教与学的关系,有效地提高教学质量。
现在手机电脑的应用已是铺天盖地无所不及。现在孩子的学习生活更是离不开计算机。随着有关理论研究和实践的深化,人们已越来越认识到诸如兴趣、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所起到的重要作用,广大教育工作者在教育教学活动中也在始终不断地探索培养学生良好的非智力因素的有效途径。但是在应用最广泛的中小学计算机课程中如何培养学生非智力因素的问题,却尚未引起充分重视。
在本文中,主要有对学困生的定义与非智力因素的界定,同时调查研究了农村中学困生非智力因素影响的表现、影响农村学困生非智力因素培养的因素以及农村中学困生非智力因素的转化培养策略。其中影响农村学困生非智力因素培养的因素主要有:学生自身内在因素与其他外在因素(家庭、学校、农村社会环境)。而培养策略主要也是围绕着学生自身内在因素与外在因素展开的。
本文结合工作实际,分析了影响空管安全的人的非智力因素的种种表现及其对安全的影响机制,并由此提出应采取的四条调控措施:(1)人员选拔测试指标的改进方案。(2)职工非智力因素的培训方案。(3)职工考核指标的改进方案。 (4)以人为本,营造组织良好的安全文化。 “安全第一”是民航的基本指导方针,保障安全需要广大干部职工高度的警觉性和不懈的努力。目前,管理者在抓安全工作已开始重视人的因素,但往往只是注重个人技术水平的提高,却...
作者:林远华; 张杨敏; 张凯嘉 期刊:《明日》 2019年第43期
智力因素与非智力因素是影响学生最终学习成果的两项重要因素,而且非智力因素比智力因素对学生学习成 果的影响程度更高。由于数学的抽象性和逻辑性特征,决定了数学教学的难度,对学生非智力因素也提出了较高要求。小 学低年级的数学教学中要重视学生非智力因素的培养和发展,教师和家长要多对小学生进行鼓励、提高教学水平、发挥同 伴效应,促进小学生全面发展。
国家教育部文件和用人单位都要求当代高职学生具备一定的英语翻译能力,而翻译能力最直接的体现则在于 翻译效果。通过对某高职院校工科类专业一年级学生的翻译作业进行评改统计分析,得出影响翻译效果的因素不仅有学 生智力方面的,也有非智力方面的。因此,翻译课教师应当从智力因素和非智力因素两方面同时培养和激励学生,以利于 获得更好的教学效果。
许多初中数学成绩的佼佼者,进入高中阶段以后,第一个跟头就栽在数学上。那么是什么原因使得初中数学中 上等的学生到了高中却成了高中数学学困生?本文从影响高一数学学困生非智力因素的内部原因和外部原因两方面分析 了形成学困生的成因并提出了转化学困生的策略。
长期以来,受应试教育与传统教学模式影响,老师们过多的重视智力因素的培养,而忽略了学习语文的兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的培养。现在《语文新课程标准》明确提出了语文教学要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由过去以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、 态度进行了有机的整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀...
学业成就是智力因素与非智力因素相互作用,相互影响的结果。因此,要想提高学科教学质量,在重视智力因素培养的同时,也不能忽视学生非智力因素的培养。所以,培养良好的非智力因素,使学生养成良好的思维和学习习惯是摆在高中教师面前的首要任务。本文将对如何在教学中激发和培养学生的非智力因素进行探讨。
作者:唐传慧 期刊: 2018年第02期
对数学课堂教学的有效性评价不但要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生在有效的数学课堂教学评价中认识自我,建立信心。
作者:陈佩 期刊: 2019年第21期
数学教学中积极的非智力因素的培养可以大面积的提高综合成绩,减少差生面,切实使素质教育落到实处,使学生的数学素质不断完善和提高。
考生拿到试卷,最重要的就是审题.只有审好题才能答好题,审好题是解好题的前提和关键所在。审题能力是一种综合能力,它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力,也包括严肃认真细致的态度等非智力因素。因此,提高审题能力不仅是应试的需要,也是素质教育的重要组成部分。要提高解题能力,就必须从学会审题开始。故而,在教学中,教师不仅要传授给学生知识、教给学生解题方法,还要教给学生审题的技巧。下面通过一些具体的例子与...
体育可以有效促进兴趣、情感、意志力等非智力因素的发展,发展非智力因素不仅素质教育的重要组成部分,更是锻炼个体心智的的重要环节。小学阶段是个体非智力因素的启发阶段,文章通过对小学体育课堂中对学生兴趣、意志力两种非智力因素的启发和培养进行分析,旨在为兴趣及意志力这两种非智力因素在小学体育教学中的启发和培养提供一些建议。
作者:沈逸君; 仇存进 期刊:《文化产业研究》 2016年第03期
本文在新媒体专业的毕业生与新媒体行业需求存在错位的背景下,从非智力因素的视角,对新媒体专业学生就业水平的提升路径进行实证研究。建立了非智力因素与就业水平的理论模型,借助结构方程模型方法,验证了就业水平的提升路径,并得到启示:以行业需求引领,培养复合型新媒体专业人才;以非智力因素的训练,锻炼学生的工作适应性;以专业素养的培育,提高学生的就业核心竞争力;以就业创业指导教育,促进就业质量的提高;以互联网思维的培养,...
《小学语文教学大纲》中明确指出:'小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯'。长期以来应试教育将教育的成功归结于考试的成功,在成就一少部分尖子生的同时,放弃或者是否定了大部分的学生.
作者:邓圣君 期刊:《广东经济管理学院学报》 2004年第03期
智力因素是成才的基础和前提,非智力因素是成才的必要条件和组成要素.注重非智力因素,是时展的迫切要求.在应用文写作教学中注重非智力因素的培养,具有扩大应用文写作的综合教育功能,促进学生非智力因素获得最大程度的优化和完善,促使智力因素与非智力因素协调发展,提高学生综合素质的重要作用.
作者:董君武; 周璐蓉 期刊:《上海教育》 2019年第25期
当今的学习评价,关注更多的是学业质量,并以考试成绩为主要标准。事实上,学习评价不仅要评价学业质量,关注学习过程中所获得的知识与技能,还应该关注学习相关的内在特质,看如何学习、如何获得或运用知识技能,以及面对学习时的情感、态度、兴趣、动力等等因素。所以,教育应重视培养学生学习品质——在学习过程中表现出来的相对稳定的心理及行为特质,这是一种指向学习的素养,是学生适应终身学习、未来发展所必备的个性特征和品质。我...
作者:郑秀华 期刊:《科学咨询·教育科研》 2020年第02期
未来社会的竞争归根结底在于人才创新能力的竞争。因此,对创新能力的培养应贯穿于学生学习的任何一个时期。为此,本文以中职电子类专业学生为研究对象,详细探讨了培养学生创新能力的方法,以期为研究培养学生创新能力的相关教研工作者提供理论参考。