作者:莫晓华 期刊:《科学大众·科学教育》 2020年第01期
在全国创新创业的大背景下,我们通过借鉴国内高校物理专业人才的培养模式,结合广西民族大学现实状况,提出了“厚基础、宽口径、高素质、重创新、强能力”的人才培养思路,实行多元化分类教学的培养模式,从而充分调动了学生学习的积极主动性,提高了物理学专业人才的培养质量。
随着社会计算机专业人才的需求逐渐向应用型人才靠拢,高职院校的人才培养目标也随之发生改变,争相将计算机教学重点放到培养应用型人才上面。本文将基于目前高职院校对计算机应用型人才的培养方式和培养重点,同时结合培养方案在实施过程中的实际效果,总结一些能够适应当代社会发展和满足社会人才需求的教育方法。
作者:阳泽平; 徐水; 成国涛 期刊:《蚕学通讯》 2011年第04期
生物技术本科专业试行分类培养,既是新形势下高等教育教学改革的必然选择,也是实现因材施教、满足学生个性发展和社会多元化人才需求、达到有效教学的有益尝试。须遵循"以人为本,按需设计,搭建平台,分类培养,分向发展"的办学理念,以产学研相结合培养方式,按"低年级夯实基础,高年级分流培养"的原则,建立"基础平台+方向模块"的柔性课程体系,在师资条件、实践教学条件和制度条件支撑下,逐步建立适应高等教育应用型、研究型发展...
作者:胡丽君 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第9Z期
分类培养体现了以生为本、因材施教的教学理念,在满足生源多元化背景下,为社会精准培养和输送多样化人才方面具有积极的意义。文章通过对高职院校分类培养模式实施的必要性分析,提出按学生毕业出口进行多方向分类培养策略。
本文首先对于艺术类研究生分配培养的概念进行阐述,同时对于分类培养的原因进行分析,最后对于分类培养模式改革进行研究和探析。希望通过本文,能够为艺术类研究生培养模式改革提供一些参考和帮助。
毕业生产实习是应用型本科人才培养方案中的重要教学环节。以往“一刀切”的“参观式”毕业生产实习教学模式遇到了挑战,“分类培养”模式开始实施。“分类培养”模式为:第一步,实行两周的生产教学实习,六周的自主学习和顶岗实习的“2+6”模式;第二步,根据学生毕业后的意愿,将学生分类,进行不同目标的生产实习以及升学的强化培养。这种方式很受学生欢迎。
作者:巩牧华 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第42期
高职院校是我国高素质技术技能型人才培养的重要途径。高职院校要培养出真正适应社会发展的高技能型人才,必须有效保障高职教师的专业成长。但现实状况是,很多高职院校缺乏对教师进行培养与考核的有效制度及措施,高职教师水平良莠不齐。基于以上问题,对高职教师分类方式、实施教师分类培养的途径和评价方式进行了探索。
高等院校是培养专业人才的摇篮,近些年随着高校规模的不断扩大,有关高校招生培养模式的改革和创新一直在进行。“大类招生、分类培养”是改革过程中提出的新理念,新的招生培养模式的提出一定程度上转变了传统高校专业设置过度细化,导致学生知识结构单一的现状。本文分析了“大类招生、分类培养”的理念,并重点阐述了这种新型的理念对我国高校计算机专业人才培养工作起到的促进作用。
职业素养是专业硕士综合品质的核心内容,与研究生培养质量的优劣紧密相关。文中以设计类艺术硕士(MFA)为研究对象,从职业道德、职业意识、职业行为、职业技能4个方面,分析了专业硕士职业素养的基本内涵;通过调查问卷的方式,从智力培养与能力培养2个方面分析了专业硕士职业素养的培养现状,并根据研究生职业素养培养的现状,提出了职业素养培养的观念维、行为维、能力维3个目标维度,在此基础上构建了研究生职业素养培养的3个梯度,即基...
作者:韦庆昱; 吴玉剑 期刊:《职教论坛》 2019年第09期
高职院校提前招生政策是贯彻《国家职业教育改革实施方案》,推进高职院校考试招生制度改革的重要内容。通过选取江苏省22所高水平高职院校建设单位为研究样本,系统了解高职院校提前招生制度的历史沿革,分析高职院校提前招生政策的实施成效及面临的现实困境,着眼于推动高等职业教育高质量发展的时代背景,以办人民满意的教育和为学生提供适合的教育为高职院校考试招生制度改革的逻辑起点,探索构建遵循高等职业教育技术技能人才成长规...
作者: 期刊: 2010年第05期
近年来.大悟县在认真分析大学生“村官”的学习专业、特长和年龄结构等特征的基础上,结合县情实际,对大学生“村官”进行分类培养。着力培育创业致富型、服务群众型、复合多能型大学生“村官”。努力使他们成为农村工作的领导人、善于管理的当家人、经济致富的带头人、农业发展的引路人、群众信赖的贴心人。
作者:杨小军; 张智英; 姚军虎 期刊:《家畜生态学报》 2015年第02期
论文介绍了以“就业求创业,创新求发展”的培养原则,尝试创新创业分类培养,形成在人才培养目标、培养规格、培养途径等方面的不同特点,探讨了侧重培养“产学研”紧密结合的人才的分类创新型实践教学培养体系构建。
为高质量推进“一带一路”建设,满足国际化业务发展对国际化人才的需求,中国中铁探索实施了国际化人才分层分类大规模培养培训工程,取得了一定的成效。本文从注重顶层设计、分层分类组织和打造特色精品项目三方面对如何有效地分层分类进行国际化人才培养培训进行了全面深入探讨。
主要从建立分类培养目标、引入导师组指导制、优化课程设置、改革教学方法、改善师资以及改变考核方法等6个方面对我国会计学研究生培养问题进行了深入的探讨,并提出了若干建议。
作者:迟尧林; 王海梅 期刊:《智库时代》 2019年第18期
我国发展已进入新时代,对高职外语专业人才的需求亟须进行复合型人才培养改革。本文从梳理研究现状切入,选取山东某高职业学院为实践研究对象进行校本行动研究,借此探索基于“分类培养”高职复合型外语专业人才培养改革的有效路径,以此提高人才培养质量,进一步丰富高职外语专业人才培养理论,为高职院校进行实践提供指导。
作者:姜小军 期刊:《河南牧业经济学院学报》 2016年第04期
随着我国高考招生制度改革的深入,高等职业教育招生方式更加多样化,高职院校生源结构更加复杂,既有高中起点,也有中职起点,还有社会技能拔尖人才,素质差异逐步加大,传统的“大一统”“一刀切”培养模式已不能适应社会发展和学生学习的需求,急需结合学生的学习需求和素质特点,采取更为灵活的分类培养模式,将学生按技术应用型、技术复合型、技术创新型分类,从培养目标确定、课程体系构建、教学组织形式、教师转型培养等方面进行改革,...
作者:袁咏平 期刊:《北京经济管理职业学院学报》 2018年第03期
随着高等教育的大众化发展,传统的高职院校人才培养和教学方式逐渐不再适应当前高职院校教学现状,国内外众多的教育教学机构和学者提出了关于人才分类培养和分层教学的理念,但是在实际操作上,仍没有统一的标准.本文从我国的高职院校教学活动的现状入手,分析高职院校人才分类培养和分层教学的问题,提出造成高职院校无法有效展开人才分类培养和分层教育的原因机制,提出有效的解决方案.
当前,地方高校历史学本科专业的教师教育课程还存在课程体系标准唯一、课程结构不合理、课程内容陈旧等问题。完善和优化地方高校历史学本科专业教师教育课程体系,要缩减总学分,优化课程体系结构,实施分类培养,注重教师教育素养与技能的培养,提高实践课程的比例,注重专业课程的建设,使历史学专业课程与教师教育课程并重。
作者:卫强; 张国升 期刊:《广州化工》 2019年第04期
以药学专业为例,分析高校应用型人才培养的主要问题,如专业限制使学生学习兴趣下降;学校“吃大锅饭”式培养导致培养质量下降;传统课程重理论、轻实践,学生创新动力不足。基于分类培养和课程模块,从分类培养模式、课程模块化整合、课程实践整合、技术升级四个方面提出构建“一人一专”人才培养的模式,即大一施行通识培养,大二开始分类培养,大三、大四开始“一人一专”技术培训,为应用型人才培养提供新的思路。
作者:谷龙艳; 雷岩; 吕金洲; 法文君; 李静 期刊:《广州化工》 2018年第12期
为适应新时代应用型本科高校创新型人才培养的需要,许昌学院材料科学与工程专业从专业特点、模式构建、实施方案、管理机制和评价机制等多角度对"项目引导"实践教学模式进行了探索和实施。本实践教学模式以创新项目为引导,以校内学科平台和校外企业平台为支撑,践行全员参与和分类培养学生培养计划,着重培养学生自主学习能力和自主创新能力,是新时代下地方型应用型本科高校实践教学的一次新尝试。