物理知识是许多现代科学技术的基础,学生在学习物理过程中得到的能力锻炼也是其它相关学科所需要的。物理这门以实验为基础的自然科学必然要采用不同于其它学科的教学策略。加德纳教授的多元智能理论为寻找到这个策略提供了导向。在学习物理中,学生需要发展和培养多种智能,而不仅仅是传统观念中的语言智能、空间智能和数学逻辑智能。本文借鉴多元智能理论,从优化课堂教学、发展学生的多元智能的角度对教学工作提出了一些建议。
作者:吴海燕; 邱林 期刊:《海外文摘》 2019年第16期
本文以多元智能理论为基本理念对高职课程考核评价进行了初步的理论和实践探讨,以一门动手能力强的高职课程为例,在课程分组和课程考核方面进行了设计与实施。
多元智能理论认为,不同的学生由于智能结构各异,其学习风格也有许多不同成功的教学在于使每个学生都能成为有效的学习者。只要教师根据智能的特点不断变换教学方法学生就可以有机会利用他最发达的智能最有效地学到知识。多元智理论启发我们要组织多种形式的教学活动,使学生在活动中表现出多种智能,从而发现其优势智能为其提供适合的教育形式和教学内容,如表达能力、动手能力、人际交往能力等,这在学生未来的发展中是至关重要的。作...
中职学生的学习过程更加注重技能和知识的实用性,相对于普高的学生来说学习的难度要更大。因此应当注 重中职学生的兴趣智力的开发,多元智能的管理和发展中职班级,让学生在学习的过程之中能够尽可能的发挥出自己的优 势,突显学生的个性让学生在学习理解知识的基础之上可以更好的和职业的技能情况进行连接,实现职业人才的多元化发 展。本文对于多元智能理论的基本情况,中职学生的学习特点以及多元智能管理学生的特点进行详细的分析...
多元智能理论由美国当代著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳(H. Gardner)提出。他最初将人的 智能分成7个方面,后来又逐渐扩展成语言(Verbal Linguistic)、数理逻辑(Logical/Mathematical)、空间(Visual/Spa‐ tial)、身体运动(Bodily/Kinesthetic)、音乐(Musical/Rhythmic)、人际(Interpersonal/Social)、内省(Intrapersonal / Introspective)、自然探索(Naturalist)和存在(Existentialist Intelligence)等9个方面。借...
本文简要介绍了加德纳的多元智能理论, 并分析了英语专业综合英语教学的现状, 指出将多元智能理论运用于综合英语教学中的多元智能型英语教学将有利于英语专业学生英语综合应用能力的培养,从而提高学生的综合素质.
作者:李汶玲 期刊: 2018年第46期
随着社会的发展,阅读的重要性有增无减,它已经成为语文教学中的重要有机构成部件。小学语文阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,目前,小学语文阅读教学的现状不容乐观,将多元智能理论应用于小学语文阅读教学中,可以大大促进阅读效率的提高,实现有效的阅读教学效果。
作者:牛波; 陆健身 期刊:《生物学通报》 2012年第09期
以美国学者加德纳多智能理论为指导,介绍了遗传病概率推断的一般步骤和方法,将步骤概括为“四步曲”,即此类问题解决的一般图式。计算概率常见方法为列表法,有时也会用到哈迪温伯格定律。
作者:何李来 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2010年第06期
加德纳的多元智能理论正广泛传播世界各国。我国有关多元智能的研究也日益增多,但对于如何在教学设计层面应用这一理论,还有待进一步研究。比较多元智能理论与传统智能理论,多元智能理论对于教学目标、教学策略和方法、课程设置、教学评价等方面具有诸多启示。
深入探讨多元智能理论对大学外语课堂改革和探索如何打造真正的以学生为主体、教师为主导的多元智能课堂有着重要的意义。在这样的课堂中针对学生的个性化差异,因材施教,在学生和教师共同参与的课堂教学中教学相长,能够最大限度地提升课堂效率和学生的学习效率,实现"人人皆可成才"的最终目标。
作者:丁逊 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2010年第02期
从分析多元智能评价体系与物理课程标准三维目标关系入手,分析和构建了以多元智能观为基础的教学评价体系及其指标,为课堂教学改革的深入和落实提供理论依据和操作方法。
多元智能理论在体育教学中得到了广泛的传播,成为我国体育课程改革中较有影响力的指导思想。文章通过探讨多元智能理论的内涵及其特征,指出新型武术学习评价方法应以多元智能理论为基础,建构新型评价体系,激发学生学习的主动性。
作者:吴海树 期刊:《教学管理与教育研究》 2019年第20期
多元智能由美国学者加德纳提出,在指导小学信息技术课程教学中有着重要的应用价值.基于此,文章首先简要介绍多元智能的内涵,并从多元智能视角出发反思信息技术课程教学现状,指出了其中存在的几点问题,然后就如何从多元智能出发开展小学信息技术教学提出对策,包括树立整体发展的教学理念、尊重学生个体的智能差异、创新课程教学的方式方法、实施多元智能的教学评价等.
结合多元智能理论,多元智能理论的教育观,分析职业教育培养的目标。从当代知识观的角度分析职业教育呼唤知识观的转型,高等职业教育课堂教学的转型,应正确看待学生的智能水平,树立正确的职业教育教学观、学生观;改革课程设置,构建高等职业教育课程体系;运用多元智能理论指导教学,探索科学的教学模式;全面评价学生,建立具有职业教育特色的多元化评价体系等。
江苏省姜堰第二中学(以下简称“姜堰二中”)以“青春文化”为核心,以江苏省心理健康教育课程基地——青春成长指导中心为载体,通过各种活动为学生铺就了一条过渡自然、衔接有序的青春成长之路,其中对青春期心理规律的把握和运用颇具启发借鉴意义。一、发展多元智能,提升学习能力美国心理学家霍华德·加德纳提出多元智能理论,即人类智能应包括语言智能、逻辑—数学智能、音乐智能、空间智能、身体—动觉智能、自我认知智能、人际智能...
作者:杨彩霞; 谢发忠 期刊:《内蒙古教育》 2019年第27期
本文以当前高职实训教学评价中存在的一些实际问题为对象,结合近几年在高职实训教学评价中的实践,提出对高职实训教育评价设计的几点思考。
一、多元智能管理模式的概念当今时代是一个不断追求进步的时代,我们国家在加速中职院校的发展同时,力求使得中职院校可以为我们国家培养出大量的技术性人才,而这离不开一个良好的班级管理模式。那么当下需要我们所关注的就是如何解决中职院校所面临的困境。
导读绘本是一种特殊的儿童读物,以绘画为主,搭配少量的文字,不仅是讲故事、学知识,还可以全面帮助孩子建构精神世界,培养多元智能。绘本阅读是幼儿最基本的阅读形式,我们往往认为绘本阅读与幼儿的语言发展能力、阅读习惯有关联,殊不知其对建构游戏也有深远影响。笔者通过研究解读由绘本引发的主题建构游戏,挖掘绘本对建构游戏的价值与意义,提出了如何将绘本积极运用到建构游戏中去的有效策略。
在新课程改革背景下,设计小学学困生数学作业,有利于转变以往小学数学作业都是统一内容、统一要求、统一形式的教学现象,给予学困生更多自主学习的机会,通过设计与学困生能力相符的数学作业,有利于帮助学生树立正确的数学学习自信心,同时,在多元智能背景下,学校教育教学不能仅停留在培养学生读和写两方面的能力,还要加强对小学生多元化能力的培养,进而最大化地促进学生学习效率的提高。
多元智能理论强调对学生进行多种智能的培养,要求教师关爱每一位学生,给每一位学生提供展示自己的机会,使学生在学习知识的同时,既开发智能,又体验情感。那么,在音乐教育中如何培养与发展学生的多元智能,让学生享受音乐创作的乐趣,陶冶学生的情操呢?一、赏识的体验赏识的奥秘在于它能让孩子觉醒,教师只有"以人为本",学生才会毫无顾虑地敞开心扉,敢于表现自己。因此,教师要尊重学生,把学生看作是独立的人。