教育科研论坛杂志 省级期刊
Forum on Education Research
杂志简介：《教育科研论坛》杂志经新闻出版总署批准，自2002年创刊，国内刊号为41-9201/J，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课改在线、科研纵横、教学新探、课堂聚集、学前教育、教育链接、话题研讨、教育博客、主题沙龙、特别关注、名师论坛、专题研究、校长论坛...
杂志简介：《教育科研论坛》杂志经新闻出版总署批准，自2002年创刊，国内刊号为41-9201/J，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课改在线、科研纵横、教学新探、课堂聚集、学前教育、教育链接、话题研讨、教育博客、主题沙龙、特别关注、名师论坛、专题研究、校长论坛...
作者：马许瑾 刊期：2012年第09期
在教育孩子的过程中，大人往往认为自己是最正确的，孩子什么都不懂，吃亏了怎么办？做不好怎么办？受到挫折怎么办？所以总喜欢给孩子讲道理，告诉孩子应该怎么样。这样的教育方式其实总是在告诉孩子生活的答案，甚至替孩子解决问题，也是对孩子的不信任。这样做不仅剥夺了孩子探索的机会，还使孩子失去了从错误中学习和反思纠正的机会。孩子没...
作者：曾海岭 刊期：2012年第09期
对于朗读，新课标各个学段都提出了“正确、流利、有感情”的要求。“正确、流利”比较容易做到。何为“有感情”？新课标（修订版）明确提出：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
作者：庄惠妍 刊期：2012年第09期
一、小学古诗词教学现状分析 重字词意义，轻情感体验。教师偏重应试教育，将教学重点放在古诗词字词句的理解和意义的解释上，不注重诗词的美感体验，学生缺乏对动人心弦的古诗词整体意境的感知，心灵之窗未能开启，无法对千古流传的名诗句展开想象，更难以达到与诗人的情感共鸣。
作者：石献春 刊期：2012年第09期
为了在作文教学中充分体现学生的主体地位，我一直在努力追求作文的“不改境界”，即老师基本上不批改学生作文，而是让学生自己通过多种方式进行修改，直至接近习作要求，不断提高鉴赏作文、修改作文、写好作文的能力。下面说说我的一些做法。
作者：黄小娜 刊期：2012年第09期
语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。课堂评价，对激发学生的学习兴趣是一种很好激励途径。在传统的课堂教学中，往往是以教师评价学生这种单向评价模式为主，没有切实体现学生的主体地位和激发学生主动探索的...
作者：张友峰 刊期：2012年第09期
一、知行合一与小学数学教学方式 “知”和“行”是人们在认识世界过程中密切关联的两个方面，“知”是说人对客观事物的了解，对客观世界的认识；“行”是说人的行为、行动，是人的生命活动和社会实践。知行合一是教育的最终目标，但这只是宏观层面。从微观层面来看，并不是所有的“知”和“行”都可以真正达到“合一”的目的。
作者：冯燕 刊期：2012年第09期
以探究教学为基础的数学课堂教学改革逐渐成为当前教育改革的突出热点。新课程标准之所以把探究式教学作为一项重点教学方式，目的就是要冲破那些传统陈旧观念的束缚，使我们教师正确认识小学课堂教学的全新理念：“小学教育应该为学生获得持续发展、继续学习打下良好的基础。”从某种意义上来说，探究式教学是一种极为重要的数学学习方式。那么...
作者：詹彩红 刊期：2012年第09期
学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源。教师是学校教育教学的生力军，其专业化发展是实现学校可持续发展的关键所在。我校从校本教研入手，聚焦课堂，通过提高教研实效、开展课例研究、加强教育科研力度等途径，促进教师专业化发展，提高教研实效。
作者：陈国强 刊期：2012年第09期
师资专业素养是影响教育质量的核心因素，提升师资专业素养整体水平的基本途径是校本研修。目前，面广量大的农村小学尽管在管理上大多提出了“定人员、定时间、定地点、定内容”等要求，却依然普遍存在着形式上有保证、举措上欠落实、成效上不明显的现象。为了找到有效改变农村小学校本研修困境的对策，我们就“农村小学校本研修现状”对4所学...
作者：彭晓江 刊期：2012年第09期
基于小学生现实问题的主题班会是以班级中普遍存在的现实问题为基础，以解决学生成长中的共同问题为目标，以学生的交流、体验、感悟、反思为主要形式，在教师主导的基础上，充分发挥学生的主体作用，提高学生明辨是非的能力、道德判断能力、自我教育的能力，来促进学生形成正确的人生观、价值观、世界观。理念上，相信每个孩子内心蕴藏着积极的...
作者：张爱娟 刊期：2012年第09期
“融和”是一种平等的对待，一种尊重的态度，一种包容的稚量，强调人际关系的和谐团结，海纳百川。“融和教育”的本质是合作与宽容，彰显尊重个性、百花齐放的育人理念，强调团队包容个体，个人融入团队；领导海纳百川，倡导包容成长；教师融爱执教，尊重学生人格；学生融会贯通，悦纳自我，尊重他人。
作者：朱苑兰 刊期：2012年第09期
语文课程标准在阅读部分第一条就提出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，引导低年级孩子喜欢阅读，对于教学是多么的重要，甚至是急迫。然而在现实的教学中，我们发现有太多的“精彩”吸引着孩子们，尤其是电视、电脑、手机的普及，它们带来了更加精彩的动画和更加愉悦的游戏，占据了孩子们太多的校外时间，牢牢地抓住了孩子们...
作者：李红 刊期：2012年第09期
课标要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么，教师如何提问才能完成这些目标呢？
作者：顾黎鹃 刊期：2012年第09期
课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学习的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。“书读百遍，其义自见”；“读书破万卷，下笔如有神”，也无不强调了多读书广集益的好处。
作者：赵振华 刊期：2012年第09期
中年级的习作训练，是由写话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级作文的准备。为此，中年级的习作有着其承上启下的特点，要把握这个特点，既要注意教材与生活的结合，又要注意写作技巧的巧妙的渗透，如果教师在习作教学中善于引导，就会收到事半功倍的效果。下面就中年级习作的引导谈谈个人的一些体会。
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