杂志简介：《教育发展研究》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为31-1772/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：摄影报道、视点、时评、教师发展、专题_教育评价改革、专题_职业教育发展、决策参考、课程与教学、域外、专题_大学学科评价_五个不等于：...
杂志简介：《教育发展研究》杂志经新闻出版总署批准，自1980年创刊，国内刊号为31-1772/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：摄影报道、视点、时评、教师发展、专题_教育评价改革、专题_职业教育发展、决策参考、课程与教学、域外、专题_大学学科评价_五个不等于：...
作者：倪文锦 刊期：2014年第15期
当前，我国高考招生制度改革的核心是“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”。从考试实施的层面看，新机制下的高考改革需要同时从高考和高中学业水平考试两个方面作重点突破。在这方面，上海的高考改革过去有过成功的经验，今天的设想也有创新之处。本文从高中学业水平考试的历史与现状、高考改革重心...
作者：徐婷婷 刊期：2014年第15期
公立高中招生如何扩大“教育选择”是一项重要课题。上海市与纽约市的政策探索在招生程序上提供了多次选择的机会，但二者也存在相当的差异。上海的政策实为“强制选拔”，以牺牲实质公平来换取效率，由集权化的政府行政权力加以实施；纽约则将所有学生纳入“强制匹配”机制，制度设计起于对效率的追求，兼顾差异化的公平，得益于“以集权实现放...
作者：费蔚 刊期：2014年第15期
随着教育改革走向“深水区”和“攻坚段”，我国东部地区区域推进义务教育优质均衡发展面，临若干体制机制上的挑战，杭州江干区也正经历着从单一到多元、从强势推进到合作共存、从管理到治理的转变。顺应区域经济文化和教育发展需求，在反思“名校集团化”实践成效与局限的基础上．以现代教育治理为理念，协同高校、科研机构等多方力量，整合多...
作者：满忠坤 孙振东 刊期：2014年第15期
民族地区的教育发展与民生改善具有内在的依存关系。教育作为一项社会事业，本身就是民生改善的重要内容；通过教育增强民族群众民生改善的主体性，是教育民生功能的本质规定及实践路径。忽视教育发展与民生改善的文化规约性，是民族地区诸多教育问题凸显的症结。关注民族教育发展中的文化差异与民族群众的民生状况及教育需要、重视教育发展的社...
作者：杨帆 陈向明 刊期：2014年第15期
本文采用话语分析的方法，考察一种变革性的教学方式（我们称之为“变革性实践”）从专家的理念最终转化为课堂实践的过程中其意义的流变过程。研究发现，教师在集体审议过程中充满了对具体教学决策的话语协商。为了给自己的教学决策赋予合理性，教师们会自然或有策略地重构理论话语的意义，这一过程伴随着对研讨过程中其他一些话语（身份话语、...
作者：徐俊 刊期：2014年第15期
个体化社会是指某种具体的个体化进程正在其中发生着的社会。学校的教育功能是个体社会化，包括个体个性化与个体共性化两个方面。我国社会的个体化进程无论对个体的个性化还是共性化都呈现出一种“双刃剑”式的影响，同时也使个性化逐渐取代共性化成为个体社会化的主导成分。面对个体化进程所带来的挑战，学校教育一方面要把培养的重心从培养共...
作者：胡金平 刊期：2014年第15期
相同的民国教育，却在部分民国教育亲历者的回忆中与当下民国教育热中的民国“追忆”者之间，存在着极大的反差。孰是孰非，留待历史学家去争论，本文更加关注的是，为何在远离民国60余年后，民国教育成为相当多的各界人士追忆的对象？事实上，在民国教育热的影响下，一种新的有关民国教育的社会记忆已经被塑造。
作者：李宝敏 刊期：2014年第15期
探究是儿童的天性，教育本身蕴含着探究的本义，网络素养教育本身对‘探究’有着强烈的诉求，网络探究使网络素养教育孕育着丰富的内涵，网络探究不仅是儿童认识网络世界、建设网络世界的方式，而且也是儿童张扬个性，获得个人自由成长与健康发展的方式。本文通过对网络素养教育的现状反思，分析探究对儿童进行网络素养教育的必要性与价值，探索...
作者：陈雨亭 刊期：2014年第15期
聚焦于寻找和设计实施高效的课堂教学模式或方法的校本培训经常漠视个性化、私人化的经验和困惑，在这种情形下，自我往往被挤压，而教师专业发展的最大动因来自内部。学校应该开展“内向型校本教研”，植根于本校情境，构建多元对话平台，融研究、交流、合作于一体，触动教师的自传研究意识，探索个性化的经验，从而帮助教师专业成长。“内向型...
作者：程亮 吴煌 刊期：2014年第15期
建构关怀共同体是当代学校变革的重要取向。在作为关怀共同体的学校中，关怀构成了学校的共享价值，转化成学校的主体德性，表现为学校的人际关系。在当代学校实践中，项目模式、课程模式以及互动模式是建构关怀共同体的主要路径。更进一步讲，学校在建构关怀共同体的过程中必须基于学校作为教育机构的特性，坚持以教育性为依归、以专业性为依托...
作者：杨文娟 刊期：2014年第15期
“过什么生活便是受什么教育”。学校生活是一种公共生活。学校生活之所以要变革，是基于“人”的全面发展，即为了能够培养更自主、有道德、会分享的“人”而改变。学校生活变革的内涵建构立足“场”的整体优化．包括优化文化场、活动场、分享场。当前，作为公共生活的学校生活已经悄然发生了变革。
作者：李鹏 雍恒一 全 刊期：2014年第15期
本文通过自主开发《学校变革型领导行为效能测量问卷》并在江苏、湖北、重庆3省（市）展开调查，对学校变革型领导行为效能进行实证研究。研究发现：学校变革型领导行为、学校领导者、下属和学校特征变量都对学校变革型领导行为效能具有预测力，7个预测变量的多元相关系数为0．727，决定系数R2=0．528，回归模型的整体性检验F=10．062（p〈0．05...
刊期：2014年第15期
7月30日至31日，教育部在京召开专题会议，对切实保障随迁子女平等接受义务教育、建立健全农村留守儿童关爱服务体系作出部署。会议强调，各级教育部门要按照中央深化综合改革的统一部署，进一步加强随迁子女义务教育工作。一是加强分类指导。根据户籍制度改革总体要求，分类指导建制镇和小城市、中等城市、大城市、特大城市，合理确定随迁子女...
作者：金东海 刘莹洁 李涛 刊期：2014年第15期
我国贫困农村仍有大量处于贫困线以下家庭的义务教育阶段学生，他们需要得到就学资助以完成学业。政府应承担起就学资助的主体责任，构建完善的贫困学生就学资助体系，通过就学资助保障贫困学生基本学习条件，在更高层次上推进教育过程的公平。
刊期：2014年第15期
为进一步加强对各地“全面改薄”工作指导，优化资源配置，面向贫困地区，聚焦薄弱学校，确保实现“保基本、补短板”工作目标，近日，三部委联合印发了《教育部办公厅国家发展改革委办公厅财政部办公厅关于印发全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件底线要求的通知》，提出“全面改薄”20项底线要求。
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