识字教学是低年级语文教学的重中之重。"8岁能读会写"课题目标中,一年级的任务是集中识字,解决识字"量"的问题。在苏教版小学语文教材编排上,每课有20~50个生字。然而识字过程又是十分枯燥的,
数学是与生活密切相关的一门学科,也是最为重要的一门学术,它的学习和运用则是及其困难的一步。小学是初步认识数学概念,学习数学入门方法的阶段,又因为小学生的年龄特点,使得其在学习的过程当中难以集中注意力,无法发挥主观能动性自主思考,这对教师来说无疑是最大的难题。怎样使学生发挥更大的自主探究、自助思考的意识,成为小学数学教师主要的探讨目标。苏教版小学数学风格有不同以往的特色,在如何提高学生学习思维和方法方面有...
【教学目标】1.通过本课文的学习使学生熟悉的说明文特点:一是通过举例说明(故事)讲明道理,二是说理文的基本结构:提出观点——论证思路——案例总结。2.通过案例与材料的比较,发现说理文中所写的例子的典型性和一般特征。3.给学生一定的拓展学习,将文本中的故事替换为补充故事。
高中语文写作是语文学习中的一个重难点,对于写作能力的掌握学生们参差不齐,但是也要积极的寻求解决的办法,通过更合理的教学方式提高学生的写作能力。所以本文主要从苏教版的角度,通过高中语文的写作特征和教学对策两方面的研究来探讨苏教版高中语文的写作教学。
专用的肺活量计价高也较难买到,按苏教版《生物》7年级下册所介绍的方法操作,测量和计算较麻烦且误差较大。笔者自制了一种简易肺活量计。
这学期我教一年级。从以游戏为主的幼儿园生活一下子到需要完成规定学习任务的小学生活,而且一开学就是一个多月的拼音学习,孩子们有畏难情绪。如何让他们快速适应一年级的学习生活,喜欢上学呢?苏教版一年级上册第一篇识字课文是一首古诗《一去二三里》,这首古诗十分有趣,将从一到十表示数目的十个汉字同烟村、亭台、鲜花几处错落有致的景物巧妙地编织在一起,构成一幅美丽恬静的山村风景画。
初中生物教材苏科版一个显著特点就是图文结合,用大量的插图使抽象的知识具体化,帮助学生来更好的学习生物知识。教师在生物教学中可以充分的利用插图来拓展学生的生物思维,并激发学生学习生物的兴趣。本文结合目前初中生物教学的现状总结了如何更好地利用生物教材中的插图来开展教学活动,希望对初中生物的教学工作能有所帮助。
通过对苏教版高中语文教材《劝学》一课的文言注释的分析,发现其中有三则注释存在一定的问题:题目"劝学"之"劝"是"勉励"的意思,教材失注;"吾尝跂而望矣"之"跂"是"企"的通假字,教材漏注;"圣心备焉"之"圣心"应注为"通明的思想"更为妥当,教材偏注。
作者:习永秀 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第39期
【教材简析】(略)本课是“无处不在的力”上的最后一课。本节为学生提供实际操作、探究的机会,重点在培养学生综合运用实际生活中获得的有关运动和力的知识,以及在科学课堂上学到的理论知识解决实际问题,培养动手动脑的能力,激发和增强学生对创造性学习的兴趣,提高学生的参与意识和交流意识。
作者:沈凤灵 期刊: 2019年第41期
本文论述将比较阅读方法运用于苏教版语文中年级教材教学的策略,通过与原著原文比较、与同主题文比较、与同体裁文比较阅读,帮助学生在学习教材的基础上,将文本读多、读精、读深,培养良好的阅读习惯。
基于课程标准中的"四基",为提高试题质量,教师应结合小学数学的相关知识点,把握设计试题的两大方向——既要关注知识的过程性和理解性,又要关注知识的难度和灵活度,让试题能真实地反映出学生的数学学习过程和结果。
作者:孟玉梅; 孙淋玉 期刊:《数学教学通讯》 2019年第25期
教师为了设计数学分层作业,激发学生爱上作业,在此背景下,文章以苏教版小学数学教材为例,根据作业量分层,严格控制作业时间;根据作业难度分层,让每位学生有收获;根据作业方式分层,增强数学作业趣味性;根据完成时间分层,提高学生探究能力。
为了在探究中理解概念,促生深度学习,在此背景下,笔者以苏教版小学三年级下册第六单元“认识面积”一课为例,借助象形文字引出面积,初步感知面积概念;借助丰富活动探究面积,深刻理解面积概念;借助比较辨析周长和面积,减少易错点的混淆。
为了借助单元整体,形成知识体系,在此背景下,文章以苏教版小学数学教材为例,总结出三种不同的单元复习课教学模式:经验总结法,借助回忆梳理单元知识点;自我阅读法,借助读书编制单元知识点;错题整理法,借助错题加深单元知识点。
为了借助思维导图,提升数学思维,在此背景下,笔者以苏教版小学数学一年级教材为例,带领学生绘制“点子圈”思维导图,学会有序思考;绘制“问题圈”思维导图,学会数学提问;绘制“算法圈”思维导图,学会算法多样化;绘制“位置圈”思维导图,学会运用方位词。
为了在做中学数学,让学生思维精彩绽放,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材知识点为例,借助做中学数学的活动,让学生在预习中发现数学,在探究中碰撞数学,在生活中遇见数学,在设计中创造数学。
组文阅读课程,就是根据当堂的学习目标,围绕某一特定的主题科学合理地选取一组文本,遵照课程规律,实施有效学习。在有限的时间内,实现学生阅读效益的最大化,更好地发展学生的语言,激活学生的思维,提升学生的审美。可以几篇文章横向推进,按教学活动板块实施教学;也可以先学一篇后再学其他几篇,纵向推进。《一花一世界》这堂课是在小学语文苏教版六年级《夹竹桃》精读引领课后设计的,具体设计和实施过程如下。