爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”笔者也在书上看到过这样的一段话,里面所提及的观点,正好与爱因斯坦的观点相符:“兴趣是人们从事某项活动的重要原动力,根据中学生的心理特征,中学生的学习,往往需要兴趣的引导。只要老师能够充分调动学生的学习兴趣,激发他们的学习动机,我们就能提高课堂教学效益。”对此观点,我深以为然!
良好的信息技术运用能力是新时代小学生必须具备的关键能力之一。小学信息技术课堂是提升小学生信息技术运用能力的前沿阵地。然而,因为小学信息技术课堂的教学效益低迷,所以导致小学生的信息技术运用能力发展受阻。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧紧围绕“以切合实际的任务为驱动、以适时适度的点拨为指南和以及时有效的评价为推手”等三个方面,浅显论述提升小学信息技术课堂教学效益的一些有效策略。
数学阅读是数学学习的重要组成部分。教师要让学生掌握数学阅读的基本方法和策略,提高课堂教学效益,达到“授之以渔”的目的;引导学生阅读教材,让学生从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息,理解并加工,形成独立归纳总结的能力。阅读要扎根于数学教学中教师要重视引导学生进行数学阅读。
白居易的长篇叙事诗《琵琶行•并序》是中学语文教材经典篇目,笔者以前教授此课时,在教学内容的选择上出现过偏差,在不自觉中走向了三个误区:将诗歌当成了文言文教学;将琵琶女如何演奏的描写当作了教学内容;只关注琵琶女的悲剧人生,却忽视了对白居易寄寓在诗作中的情感的追问。课堂教学效益之低下不言而喻。
为了提升数学课堂教学效益,促使《中小学数学趣味性问题的探索与研究》课题逐步实施,推广新课标的教学理念,使教与学有机结合,我们数学组决定从起始年级着手实验,强化学生动手、动脑的技能,培养学生学习数学的兴趣,提高分析问题、解决问题的能力。为此,课题组于2014年9月举办了八年级“趣味数学”知识竞赛活动,现结合竞赛结果作分析。
随着新课程改革的进一步深入,英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求的目标。课堂教学效益能否实现最大化,课堂教学能否实现高效的关键在教师。一、改变教学理念,构建课堂新模式我国基础教育改革的目标明确提出,培养学生的基本能力要实现三方面的改变:要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;要改变课程内...
捷克著名的教育家夸美纽斯说:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”我认为高中新课改的方向也当是如此。高中新课改是一场没有硝烟的战争,是一场无法回避的战争。作为高中数学教师,积极投身到新课改的大潮中去,提高课堂教学效率是我们义不容辞的责任。当前.上级教育主管部门联合下文规范办学行为,减轻学生负担,提高课堂教学效益。我校积极执行上级指示,大胆实践“三案·六环节”教学模式,效果十分显...
随着现代教育与技术的推广普及,采用多媒体教学成了许多语文教师努力尝试的教学模式,尤其是多媒体课件,它能够高密度、大容量地对学生进行信息传输,通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文本等方式,刺激学生的感官,提高学生的兴趣,激发学生思维,提高课堂教学效益,因此它在语文课堂教学中的运用越来越广泛,
新课程的核心理念是站在"儿童的立场","一切为了学生,高度尊重学生,充分相信学生,全面发展学生"。课堂教学行为是落实课程理念、实施课程改革的关键环节。优化语文课堂教学行为,就是优化学生在教师的教育与指导下获取语文知识、培养语文能力、陶冶思想情操的过程,它影响课堂教学效益的提升。因此,教师应善于从多角度剖析与思考,通过"科学解读文本"、"巧妙课堂提问"、"涵养教学情感"、"积极激励评价"等多种策略优化课堂...
新课改下,每位一线教师既是学习者,又是实践者,这是由教育发展形势和新课改理念决定的,是由现实中教育对象全面发展需求决定的,说到底就是在推行新课改的前提下,大面积提高教育质量。用今天的努力培养未来社会所需要的各级各类人才,实现师生双赢和家庭、学校、社会三方受益。学校教育要完成这一重大任务。关键是提高课堂教学效益,提高课堂教学效益的关键在于培养不断学习、努力探索、深入研究、积极实践、勇于创新的教师。...
德育能培养人的思想道德,智育能培养人的智能,二者是相辅相成、缺一不可的。德育教育是化学教学的任务之一,因为学生在学习活动中所发生的心理过程含有认知与道德准则两个方面,并统一于他们的心智活动中,所以要转化学困生,教师首先要做好他们的思想工作,把认识目标、动作技能目标和德育目标内化在学生心理行为中。在平时教学中,经过对许多学困生的观察、分析,找他们谈心,对他们提出一些问题,我发现这些学生的智力并不差...
最近我校有一位教师参加赛课,执教四年级上册《雾凇》一课。我与两位教师一同参与了这次备课,就现如今“如何提高语文课堂教学效益”的理念有了一些新的认识和想法,下面我结合这节课中的语言品析谈谈自己的思考。
1.注意紧扣课程标准设计地理学习内容课程标准是评价地理教学有效性的唯一依据。只看教材,不理解课程标准,容易造成课堂教学效益低下、学生课业负担过重的现象。解读课程标准必须做到多元化、多角度。标准中有"举例"、"运用地图"、"运用资料"等方法限定,即对学生学业评价时须用此方法,也不能只看"标准"中的主题内容,更要看其背后地理素养的培养目的。在地理课堂教学中,注意紧扣课程标准设计地理学习内容,做到达标不超标。
综观小学科学课堂教学现状,课堂教学的形式变得更丰富多样,学生作为学习的主体越来越受到关注。课堂上学生的活动越来越多,可实际的课堂教学效果与教学目标的实现却依然存在差距,课堂上的活动只是形式上的热闹,往往停留在表面,导致学生科学知识的掌握不到位,学生科学素养的培养得不到落实。
现在,随着教育信息化进程的加快,尤其是"班班通"真正来到我们身边参与教学实践后,老师们越来越强烈地认识到:传统的教学方式、教学手段要予以扬弃,更要把班班通与学科教学有机结合起来,改变教学方式,激活课堂,从而提升课堂教学效益,更好地培养学生的语文素养。爱因斯坦曾说:"想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。"
“五严”的提出,改善了学生学习的生态环境,减轻了学生过重的课业负担。减负不减效,在“五严”背景下,如何提高语文课堂教学效益,追求“轻负担、高效率”的教学呢?一句话:精讲博学。
加强课堂教学研究,实施有效教学.提升课堂教学效益十分重要。因此初中化学教师在教学中要充分考虑教学的有效性,避免学生在学习中感到化学学习的乏味和困难,减轻学生学习负担,让学生在轻松的环境下主动学习。
<正>在新课程改革的大背景下,江苏省优质教学资源光盘下乡工程实施一年多,我们积极地实践着、思考着。这里以三年级(下册)《平移与旋转》一课为例,谈谈在小学数学课堂教学中,如何有效地运用光盘,提高课堂教学效益。
<正>校长出于岗位责任心,依据相关管理规定,对教师进行"推门听课",从理论上讲应该是可以的,会让教师在一定时期经常处于"应听"状态,促进多数教师更加认真地备课和上课。但是,笔者质疑这种做法的长效性和可行性。