作者:曾庆腾 期刊:《科学大众·科学教育》 2019年第12期
听评课在小学数学课堂教学中具有十分重要的作用,对提高教师的教学能力与促进教学的专业化发展十分有益,通过对小学数学课堂听评课流程进行分析,探究了各个环节的关键内容,指出了提高小学数学课堂听评课的实施策略。
教师专业化发展是指在教育教学过程中,教师的教育思想、知识结构和教育能力不断发展,它决定着教育质量。《中国学生发展核心素养》仍将教师界定为教育主体和学生核心素养培养的主要推动者,为适应学生核心素养培养的大核心,打造专业化教师队伍显得尤为重要,唯有踏上专业化的道路,教师才能把握时代风向和洞悉教育趋势,实现自我超越,培养全面发展的当代学生。
作者:巢琥; 褚梅; 史红艳 期刊:《大东方》 2016年第06期
目前在大学教师专业化问题上存在着认识误区,这与大学教师职业特点的复杂性有关。教学学术概念的提出,对于认识教师职业与学术职业的联系与区别具有重要作用。目前我国大学教师的专业化程度不高,教学能力存在严重不足。需要建立保障大学教师专业化的制度体系,提升教师的教育专业精神,促进大学教师的教育教学能力建设。
作者:闫岑; 于毅; 顿雁兵 期刊:《新一代信息技术》 2012年第10期
教师教学水平的高低是衡量学校教学质量的关键环节,也是学校教学工作的中心环节。文章针对目前教学工作中,教师教学能力的现状及存在的问题分析入手,提出在教师层面、政策制度层面、学校层面培养教师的教学能力,以更有利于教学水平的提高和教学质量的增长。
本文从对教育理论理解的角度入手,浅谈对“教师成为研究者”这一产生国际影响的教育观念的理解。从对教 育理论各个方面的语义分析着手,结合在当今这个时代下对教师成为研究者的理解,最后以站在理论和实践结合的高度谈 教师成为研究者的历史必然性。本文着重从教育理论发展的角度出发,谈对教师成为研究者的呼唤。
作者:赵逸寒 期刊: 2017年第47期
随着现代教育的大力改革和飞速发展,教师教育越来越受到了人们的重视,对其研究讨论持续升温。教师专业化作为当今教育现状下的一大发展趋势,对教师自身发展和教师群体发展有非常重大的意义。本文将简要说明教师专业化的基本情况,并通过对教师专业化在不同方面的意义的分析论述,从现实情况出发,总结出促进教师专业化向好发展的有效途径。
作者:郭从杰 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2016年第04期
在高中历史教师专业化成长过程中,经实践检验,客观与完整地把握教材,提升教材分析能力是教师专业化成长的重要内容和体现。长期以来,一些教师没有与时俱进的教材观,对于怎样分析教材缺乏系统性的认知。提升教材分析能力,需要加强历史学科思维训练、培养独立思考的能力以及不断进行知识更新。
作者:苏伯勇 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第7X期
教师专业化是职业专业化的一种类型,其本质上是个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程,也是推动教学改革、促进学生发展的不可或缺的因素。教师各具特色与风格,但是名师的成长之路可以说是有章可循的。探寻名师的成长之路,有利于对自我的促进和激励,也有利于教师职业规划的升级。
合理的教师队伍结构对于教师队伍的专业化建设起着至关重要的作用。要促进女性教师专业化成长,则需充分发挥女性教师在教育上的性别优势,强化主体意识,确立恒久的职业发展动力与成功动力。
伦理型教师是相对于专业化教师而言的。在高扬教师专业化发展的教育背景下,教师的教学实践被各种专业化要求捆绑,专业知识、专业技能、专业情感、专业自我等都成为教师发展的基本指标。在这个过程中,教育的伦理精神被遗忘、教师伦理失范等问题频现。伦理型教师要求教师更多地关注教学的道德维度,以其基本的伦理品性对学生进行示范和价值引导。这是教师角色中隐含的伦理要求,也是引导学生道德成长的前提和保障。
说起教研组组长,可能是学校最小的"领导",每天做着最基础最繁琐的工作,每一个教研组虽是学校最小的教研组织单位,却是决定教学质量的关键。那么,教研组撬动教学质量的支点是什么?也就是教研组如何能在有限的时间,提升教研的实效性,激发教师内驱力,促进教师专业化的成长,最终让学生受益。探寻"支点"的过程中,让我想到三个小故事,与大家一起分享。
在教师专业化视野下,如何实现高师教育与基础教育的对接,以培养出更多优秀的专业化教师,是我们研究的重要课题。本文围绕这一课题,探索了在教师专业化视野下高师教育与基础教育对接的动因与模式,以促进教师教育改革。
作者:钱红; 史立平 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第15期
探究URS模式下中学生物学课例的设计与实施,以高校引领、合作互助、行动研究、聚焦课堂为原则,开展以课例为载体的研修活动,促进中学生物学教师的专业化发展,从而提升中学生物学校本教研的质量与效率。
教师作为学校教育的主体,是实现教育现代化的关键。只有教师专业化,才能促进教育现代化。教育现代化背景下的教师需要从自身的身心健康、职业素养、教育理念、教育行为、生涯规划、业余生活等六个方面立足和着眼,才能达成教师专业化。既已成为教师,就要紧跟教育现代化的时代步伐,梦想和追求成为专业化的好教师,积极地成全他人和自身的生命价值。
作者:冯玉芬 期刊: 2019年第37期
本文论述构筑校本研修平台,提升教师专业化水平的策略:借助网络研修平台,实现培训手段多样化;优化校本研修内容,加强教学测评指导;完善校本研修制度,提高教师专业化水平;从学生视角出发,完善校本研修平台。
我98年参加工作,当时,什么教师成长、教师专业化,从没想过。只知道做好自己的事情,认真备课上课,改好作业,拿到属于自己的一份工资就行了。有时间就打打篮球。
教师教育机构是培养师资的摇篮,教师职业专业化呼唤和要求教师教育专业化。本文从教师的职前培养、职后进修以及教师教育大学化等方面,系统的阐述了教师专业化是现代教师教育发展的必然趋势。
作者: 期刊:《北京教育学院学报》 2011年第06期
2011年10月22日,由北京市教育委员会主办、北京教育学院承办的“2011年全国教师培训学术研讨会”在京隆重举行,本次研讨会的主题为“中小学教师专业化的政策、理论与实践”。四个分论坛的主要议题分别为“教师培训的政策与制度”、“教师队伍建设研究”、“教师培训的课程建发与质量评价”、“教师培训的模式创新与实践探索”。
作者:刘继玲 期刊:《北京教育学院学报》 2010年第06期
在文献查阅和调查问卷的基础上,将教师专业合作理论分析与部分学校的具体经验结合起来,探讨了学校内部教师专业合作的概念与意义、教师专业合作中的问题及分析、教师专业合作的管理对策等问题,以期将教师专业合作的研究从宏观层面往细微处探索一步。
作者:王冬梅 期刊:《北京教育学院学报》 2014年第02期
选取川东地区达州市21所民办幼儿园进行问卷调查,从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面进行分析.研究发现:幼儿教师的教育观传统化色彩仍然浓厚;幼儿教师的职业价值观较为明晰;幼儿教师的职业承诺水平不高,压力感强;幼儿教师的培训意愿强烈;专业不对口现象严重,知识结构存在着严重的缺陷;专业发展能力有一定局限.对此,政府应加强对民办幼儿园的规范和支持力度,推进学前教育立法的进程;优化教师的专业结构,创新职后培训的方...