中小学外语教学·小学篇杂志 部级期刊

热现象,冷思考——有感于我市小学英语优质课比赛

作者：何清华 刊期：2005年第08期

泉州市首届小学英语优质课评比活动于今年5月举行。参加决赛的16节课都是经过各县市层层选拔推荐的,可以说基本上能代表现阶段我市小学英语教学的实际水平

北京市远郊区县小学英语教师培训项目介绍

作者：王松美 刊期：2005年第08期

为了贯彻和落实首都教育发展战略,在市政府和市教委的关怀与支持下,全市第一批远郊区县1,200名小学英语教师培训项目进展顺利,现已进入总结与评估阶段。

小学中低年级英语作文教学初探

作者：汪丽清 刊期：2005年第08期

写是通过文字传递信息和表达感情的方式。写作和其他练习,如造句、填充和选择等不同,写作要求表达清楚而完整的思想,其他练习则着重语言项目的掌握。换言之,写作的目的不是帮助学生熟悉某些语法项目或词汇,而是提高学生用英语表达思想的能力。小学生刚开始写作时兴致较高,也有许多想表达的想法和情感,但其表达能力却极为有限。于是他们的作文要...

一堂五年级对话课的案例与反思

作者：沈幼琴 刊期：2005年第08期

一、教学背景2005年4月的一天,市教研室对我校英语教学进行调研。笔者执教的一节课(PEP 教材五年级下册第4单元 A 部分的 Let’s talk)得到了教研员的充分肯定。笔者记录了教学过程,并对该课的教学作了反思,现整理成文与同行探讨。

转化一名学习困难生的案例

作者：卢东妮 刊期：2005年第08期

在教学工作中,教师常常会遇到这样棘手的问题:因少数学生学习有困难,使得班级的整体教学工作不能顺利进行。从学生的角度看,学习困难往往会诱发其一系列的心理问题,甚至会影响他们的心理健康。因

运用表演 演绎故事

作者：石敏颖 刊期：2005年第08期

目前,各地的小学英语教学开展得轰轰烈烈。教师们通过参加各种教研活动和各类竞赛以及钻研各种学习资料等途径使自己的教学能力得到了大幅度的提高,对单词课、句型课、对话课和阅读课等课型都有了不同

“意外”生成的精彩

作者：林肖慧 刊期：2005年第08期

英语语言的丰富性使得课堂教学具有生成的多种可能性。教师要做到心中有(教)案,行中无(教)案,不断捕捉、判断和重组课堂教学中出现的各种信息,随时把握课堂动态生成的切入点,让课堂焕发生命的活

一个渗透情感教育的案例

作者：张李平 刊期：2005年第08期

新一轮的课程改革要求教师在教学中要以人为本,理解与尊重学生的个性和需求,强调培养学生的品质,使其在语言学习过程中形成健全的人格和正确的价值观。反思自己以往对学生的教育,往往只注重对学生进行文化知识的传授,而忽视对其进行思想感

构建小学英语发展性学习评价体系

作者：凌顺诗 刊期：2005年第08期

本文根据当前教学改革的形势,结合本区教学实际,尝试构建了形成性评价与终结性评价相结合的"小学英语发展性学习评价体系",从评价目的、原则、内容、标准、体系结构以及方法与工具等方面作了详细的论述与介绍,为实施发展性学习评价提供了示例。

小学英语教学活动设计

刊期：2005年第08期

Topic:Body(1)活动名称:Body 活动类型:Writing and singing 活动目的:: (1)通过书写和唱歌,复习表示身体部位的英语单词,同时巩固情态动词Can的用法。

Unit 6 Part A PEP小学英语(第二册)

作者：王玉; 李应红 刊期：2005年第08期

一、教学内容—Come on,children.Look at the ele-phant!—Wow.It’s so big.—Look It has a long nose and a shorttail.—It has small eyes and big ears.—Oh,it’s so funny.

2004学年小学英语三年级第一学期综合测试卷

作者：卢锦 刊期：2005年第08期

海洋之家

作者：王蓉 刊期：2005年第08期

人物:B—龟宝宝 M—龟妈妈渔—渔夫红—小红鱼蓝—小蓝鱼蟹—小海蟹海—海洋小卫士星—小海星旁—旁白众—所有动物道具:舞台大小的蓝色幕布一块(随着音乐和剧情发展而抖动,饰波浪贯穿全剧)

运用夸张手法 激发学习兴趣

作者：吴晓梅 刊期：2005年第08期

一、引言笔者在教学实践中体会到,针对同一个教学内容,采用不同的教学方法会产生截然不同的教学效果。笔者又对那些受学生欢迎的课例进行分析后发现,凡是教师在教学中采用了类似小品和相声的夸张手法,利用语

Methods and Techniques for Teaching English to Children(8)

刊期：2005年第08期

Speaking Activities Speaking activities do not need to be al-ways reading aloud,reciting dialogues or repeat-ing what the teacher said.When we speak,we speak with a purpose and we speak with interestas well.Therefore,we need to create interesting topics and genuine purposes for children to speak