中学历史教学杂志 省级期刊
History Teaching in Middle Schools
杂志简介：《中学历史教学》杂志经新闻出版总署批准，自1956年创刊，国内刊号为44-1142/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研讨、学业评价、学生学史、图说历史
杂志简介：《中学历史教学》杂志经新闻出版总署批准，自1956年创刊，国内刊号为44-1142/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：教学研讨、学业评价、学生学史、图说历史
作者：王颖 刊期：2019年第09期
安康地处汉江中上游、秦巴山腹地,部级贫困地区,扶贫攻坚任务艰巨。全市初中在校生90867人(以下数据均为2018年市教育局统计),高中在校生61526人。初高中历史教师669人,79.52%为村镇教师;初中441人,80.27%为村镇教师。教育资源匮乏,学校布点分散,教师专业化程度较低。调研发现,规模较大(多为高中)学校集体备课活动取代教研组活动现象严重,学科...
作者：陈光艳 刊期：2019年第09期
教育部考试中心主任姜钢曾说:高考是立德树人的“一堂课”,高考是服务选才的“一把尺”,高考是引导教学的“一面旗”。作为中学历史教师,明确高考的方向引领,在教学实践中上好这“一堂课”、把握这“一把尺”、树起这“一面旗”是摆在我们面前的现实问题。目前“一核四层四翼”的高考评价体系基本框架已初步完成构建。明确了必备知识、关键能力...
作者：魏新儒 刊期：2019年第09期
2019年高考历史学科紧密围绕“立德树人、服务选才、引导教学”的命题宗旨,[1]题材多样、情境活泼、视域开阔、富有时代气息,突出了对学科能力与核心素养的考查,体现出高考命题的评价功能和导向意图。其中新课标全国Ⅱ卷第42题在往年高考开放型论证试题的基础上,进一步凸显出对新题材的尝试和高品质的追求。通过对该题的认真研读与赏析,深刻地体...
作者：郑宏民 刊期：2019年第09期
主席指出:“我们要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人的根本在于立德,立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。”[1]在践行历史课程的育人功能的实践活动中,通过挖掘历史人物的优秀品质,聚焦学生“德”的养成,培养以德为先、德才兼备、健康成长的中国特色社会主义事业建设者和接班人是历史教师责无旁贷的使命。下面我以...
作者：徐赐成 刊期：2019年第09期
2019年4月24-26日,应邀罗湖听课、交流和讲座,让我收获满满。现将活动期间对历史课堂教学的些许思考做以整理,作为我对罗湖同行的感谢。毋庸讳言,历史课堂教学是学校历史教育教学工作的基本途径和主阵地,课堂讲授依然是历史课堂教学中最主要的教学方式。尽管近二十年的历史课程与教学改革对此有所改进和突破,但课堂讲授为主体的基本态势没有改变...
作者：叶健仪 刊期：2019年第09期
在2017年颁布的课程标准中,历史学科明确了五个核心素养,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。当中,时空观念素养作为历史学科基础素养引起广泛讨论。一、时空观念素养的内涵与学业质量水平作为中学教学一线教师,笔者时刻关注时空观念在日常教学中的落地。培养时空观念,首要任务是认清时空观念的内涵以及相关的学业质量水平...
作者：付文治 刊期：2019年第09期
时空观念在中学历史教学中是破解历史问题的钥匙,教师教学中常常出现的问题是把诸多历史材料叠加或堆砌自己关注的情境,教学效果差强人意。如何营造特定历史时空?有客观环境看不见人,有群体的人没有群像的人,有群像的人没有个体的人,有个体的人没有个体的丰满形象,忽视了一个个历史人物实践活动最具恒久价值的情怀、品质和精神,历史特定时空无法...
作者：汪高锋 刊期：2019年第09期
家国情怀是历史学科核心素养中价值追求的目标,是指“学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”[1]家国情怀是实践“立德树人”目标的具体要求,在历史学科五大核心素养中居于核心地位,被称为“历史教育的根本归旨”。[2]在实际教学过程中,一定程度上却存在着偏重中...
作者：陈艳芳; 陈洪义 刊期：2019年第09期
历史思辨能力就是能够用辩证的方法去认识历史问题,从历史的角度去认识现实问题和预知未来的问题,并且在此基础上去创造性地解决实际问题的能力。台湾大学著名学者吕世浩认为:“许多老师教历史的方法错了,错在没有教会学生一种思辨能力,学生与历史人物之间没有化学反应。就像读一本书,读完之后书还是书,你还是你,跟没有读过没什么区别。”[1]因...
作者：盛刚 刊期：2019年第09期
2017年版《普通高中历史课程标准》凝练了学科核心素养,更新了教学内容,研制了学业质量标准,提出了“教-学-评”一体化的教学模式。如何让评价更加科学?这是一个见仁见智的话题。笔者以学生“时间意识”素养评价为例,依据PTA量表法相关理论,结合课程标准具体要求,解构该素养的构成要素并制定具体评价要点,合理构建可操作性的PTA量表,展开教学评...
作者：刘道梁 刊期：2019年第09期
历史概念的形成是一个伴随历史课程教学发展的永恒话题,不同的课程教育理念便会有不同的内涵。传统历史教学历史概念的形成在于理解教材概念性知识,新课程历史概念的形成通过一定情景下的历史解释来实现。从理解到解释的转变蕴涵着历史课程认识论、知识论、本体论和价值论的巨大变化,认清这些变化利于新课程之核心素养的落地。一、认识论:历史概...
作者：刘畅 刊期：2019年第09期
2018年底,笔者的一节跨市和跨省公开课《20世纪科学伟人爱因斯坦》(绍兴市历史教研活动、四川省青川支教活动)得到了许多专家的认可和点拨。在关于爱因斯坦的阅读、教研过程中,历史意蕴场这一概念逐渐从灵感走向概念和实践。“场”本是物理概念,指物质存在的形式,表现为物质时空环境中各种因素相互作用。笔者认为历史意蕴场是历史核心素养存在的...
作者：丘丽霞; 张亚超 刊期：2019年第09期
2017年以来,核心素养成为一线教师热议的话题。“家国情怀”作为历史学科五大核心素养之一,作为人物的情感取向被关注,作为教学的价值追求被尝试。新形势下,“将立德树人的根本任务与历史学科的育人功能紧密结合,将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中,让学生从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观,认识并弘扬以爱国主...
作者：赖香 刊期：2019年第09期
学科核心素养的落地,对于学生巩固课程知识、全面发展和提高高考成绩均具有重要意义。其落地生根的土壤,恰是课堂教学。本文指出“主题教学”策略是历史学科核心素养落地的有效途径,并结合自身教学实践说明其有效应用的操作流程和应用要求。一、“主题教学”策略有助于历史学科核心素养落地的表现分析“主题教学”的内涵和特点,会发现它是历史学...
作者：陈一丁 刊期：2019年第09期
“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求”,[1]在新一轮历史课程改革中家国情怀成为学界热议的话题,如何在教学中实践家国情怀也成为许多老师关心的问题。2018年9月笔者有幸参加了江苏省扬州市“新历史课堂”高中历史优质课大赛,凭借《盛世黄昏与新生》一课获得一等奖。赛后,反思本课表现和教学设计,其中很多细节并不完美,同时也引发了笔者...
影响因子：1.16
期刊级别：CSSCI南大期刊
发行周期：月刊
影响因子：0.48
期刊级别：北大期刊
发行周期：旬刊
影响因子：0.3
期刊级别：北大期刊
发行周期：半月刊
影响因子：0.32
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：1.03
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：半月刊
影响因子：0.48
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：月刊
影响因子：--
期刊级别：部级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊
影响因子：--
期刊级别：省级期刊
发行周期：旬刊