中学历史教学杂志 省级期刊

义理·考据·词章（节选）

作者：冯天瑜 刊期：2006年第06期

清人姚鼐说：“余尝谓学问之事，有三端焉。曰：义理也，考证也，文章也。是三者，苟善用之，则足以相济；苟不善用之，则或至于相害。”（或称义理、考据、词章）姚鼐提及的“义理、考据、词章”三方面，是我近十余年潜心探究，乐此不疲的所在。

“世界古代政治史三谈”之二：关于古代罗马文明与罗马法

作者：陈文海 刊期：2006年第06期

在上一讲中，我是紧密围绕教材来谈“古代希腊民主政治”的，其原因主要是教材当中需要解释的问题比较多。因此不能过分展开来论述教材以外的希腊文明史问题。这一讲以古代罗马文明为中心，考虑到教材内容相对简单，我们不妨将视野稍微扩展一下，先简单谈一谈古代希腊文明和古代罗马文明的基本特征问题，然后再集中讨论教材中有关罗马法的一些问...

美国南北战争是为了废除黑人奴隶制吗？

作者：辛洪生 刊期：2006年第06期

现行人教版高中历史教材认为，南北战争是由于美国两种经济制度的尖锐矛盾引起的，其焦点就是奴隶制的存废问题，由此推出南北战争是为了废除奴隶制。笔者不敢苟同，有如下理由： 一、南北矛盾的焦点不是是否废除奴隶制，而是对国家权力的控制与平衡。美国独立时，形成了北方工业资产阶级和南方种植因奴隶主阶级联合统治的局面。随着领土扩张、...

种植园奴隶制与美国南北战争的关系

作者：何慧 刊期：2006年第06期

南北战争是美国的第二次革命，这场战争之所以发生。主要是由于19世纪五十年代末六十年代初。美国北方资本主义制度与南方种植园奴隶制度之间的矛盾已经发展到不可调和的地步。但它最终以内战的方式得以解决，则有着复杂的因素和曲折的过程。北方的资产阶级和南方的种植园主之间存在着激烈的经济利益之争、政治权力之争、国家未来道路之争。争执...

大象版高中《历史》选修（三）质疑

作者：田占军 刊期：2006年第06期

在课程改革中，我校选用了大象版历史教材。使用中，我们感到该教材整体上很好，符合课改的理念和精神，但也存在一些小问题，给我们一线教学带来不便。

人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史（选修6）·世界文化遗产荟萃》介绍

作者：陈梧桐 刊期：2006年第06期

人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史（选修6）·世界文化遗产荟萃》是根据教育部《普通高中历史课程标准（实验）》编写的。考虑到我国是个多民族国家，《标准》所列要点缺乏少数民族聚居地的文化遗产内容，但规定“可根据实际情况。增加相关学习内容”．我们增设了布达拉官的内容。全书共分9个单元，下设2至4课，共21课，另有探究...

为学生打开学习历史的窗口

作者：陈杰 刊期：2006年第06期

著名作家刘心武潜心红学，十多年来坚持从秦可卿这一人物人手解读《红楼梦》，开创了红学中的“秦学”分支。他曾这样说：“我通过秦可卿入手来研究《红楼梦》，又因为我前面很多讲都是讲秦可卿，所以有的人就误会了，以为我就是研究秦可卿那么一个人物，其实不是的。《红楼梦》是一个艺术宝库。一个思想宝库，一个文化宝库，一座巍峨的宫殿，我...

《如何理解“封建经济的分散性”》一文质疑

作者：李志辉 刊期：2006年第06期

《中学历史教学》2005年第11期发表了张金普、郭秀菊二位老师的《如何理解“封建经济的分散性”》一史（以下简称《如文》），作者认为，由于土地兼并。使由政府控制的、有独立身份的农民变成了依附于地主的佃农．地主在经济上成为其控制范围内的统治者，这样形成了以地主为核心的相对独立的经济圈。全国因此被一个个相对独立的经济圈所分割，这...

历史合作学习中教师的角色定位

作者：郑婷 刊期：2006年第06期

合作学习是源于20世纪70年代美国的“合作性学习”（Cooperative Learning），并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到各国的普遍关注，成为一种主流教学理论和策略，合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一，...

高中中国古代史教材文言史料选释

作者：陈二力 刊期：2006年第06期

1．（商纣）厚赋税以实鹿台之钱，而盈钜桥之粟。……以酒为池，悬肉为林，使男女裸相逐其间，为长夜之饮。——《史记》翻译：商纣王加重百姓的赋税使国库的钱充实，粮库的粮食装满。用酒装满池子，将干肉挂满林子，使男女赤裸身体在酒池肉林里追逐，不分日夜地饮酒享乐。说明：商纣王残酷剥削人民，荒淫无度，统治黑暗。

明清内阁制探究问题设计与学习提示

作者：韩宝余 刊期：2006年第06期

明太祖朱元璋废除宰相，设立内阁，君主权力大为加强，清朝承袭下来。这是中国古代政治制度史上的一大变革，也是明清史学习的一个重点和难点，教学中可设计如下问题：

利用教材章节目录 把握教材整体脉络

作者：陈永红 刊期：2006年第06期

有些同学在学习历史时，对教材目录不太重视，甚至无视它的存在，这样不免“只见树木。不见森林”，难于从整体上把握教材结构，在各知识点之间建立有机的联系，这样在傲练习、试题时，往往难于融会贯通。其实，教材目录是教材的浓缩和精华，对教材目录的理解、记忆和使用。对学有益处。我在教完一章后（这时学生已经有了理解的基础），通常会引...

“代国歌”的“代”字不可省

作者：徐华明 刊期：2006年第06期

人教社2002年版八年级《中国历史》（下册）第一课“中国人民站起来了”写到：“第一届中国人民政治协商会议决定……以《义勇军进行曲》为国歌。”配套的《教师教学用书》第7页有一个探究问题：“中国人民政治协商会议决定以《义勇军进行曲》为国歌，为什么？”。其实，上面所说的“国歌”应为“代国歌”。

重庆是怎样开辟为通商口岸的？——兼与罗丽君老师商榷

作者：王若东 刊期：2006年第06期

许多老师在教学中感到三民主义的民族主义、民权主义容易理解和讲清，而民生主义即“平均地权”则有些棘手。这恐怕有两点原因，一是教材叙述比较简略，二是“平均地权”本身也不易理解。

洋务企业今何在？

作者：潘勇 刊期：2006年第06期