中学历史教学杂志 省级期刊

驳《鸦片战争也应有“维护商业”的性质》

作者：马执斌 刊期：2004年第06期

人民教育出版社编写的全日制普通高级中学《中国近代现代史》教科书上册第一章第一节《鸦片战争》有一道课后练习题：“西方学者说鸦片战争是‘维护商业’的战争，对不对，为什么?”编者安排这道题目的是让学生通过批评西方学者的谬论，深化对鸦片战争的认识。编者曾到全国许多省市介绍教科书。每次都特别强调所谓“维护商业”的战争是某些西方...

本刊编辑部特别声明

刊期：2004年第06期

谈谈纳西比战役和马斯顿荒原战役

作者：郭少琼 刊期：2004年第06期

中学历史教材第22页指出“清教徒的著名代表人物克伦威尔的地位日益显赫，他指挥的议会军在纳西比、马斯顿荒原战役中打败了王党军队，结束了内战”。李代秀老师指出马斯顿荒原战役的时间为1644年7月，而纳西比战役为1645年6月，故应表述为“他指挥的议会军在马斯顿荒原、纳西比等战役中打败了王党军队，结束了内战”。而事实上，教材的表述是有...

纳西比战役与马斯顿荒原战役孰先孰后？

作者：李代秀 刊期：2004年第06期

谈巴黎和会召开的时间

作者：林小乔 刊期：2004年第06期

巴黎和会是一个暂时性的会议，并非正规的由始至终的全体性会议。从组织形式和程序上看，它都留有大国的烙印。它的名不符实使其时间的起止具有正式与非正式之别。中学教材和教师用书主要考虑的是巴黎和会起止的正式时间，即1919年1月18日-1919年6月28日。这个起止时间是具有象征意义的，这点可见主持者的用心良苦。开始时间定于1919年1月18日，

巴黎和会究竟同哪几个战败国家签订了和约？

作者：张海素 刊期：2004年第06期

试析历史课程中师生交往的思维互动

作者：戴晓萍 刊期：2004年第06期

我们知道，学生作为一种活生生的力量，着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。正如布鲁姆所言：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”然而传统教学的一个显著特点，

历史教学资源库建设综述

作者：刘繁华 刊期：2004年第06期

历史教学资源库的定义。历史教学资源库是指按照统一的符合国际标准的技术规范和历史课程内在逻辑关系构建的，由优秀的历史数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。历史教学资源库的功能包括资源采集、资源验证和入库、资源检索、资源浏览和下载。

“光荣革命”为什么要加引号？

作者：张东霞; 高春林 刊期：2004年第06期

2003年版《世界近代现代史》(选修)上册，在“英国资产阶级革命”一节中提到“这是一次基本上没有流血的政变，在英国历史上称作‘光荣革命’”。这里很多同学提出疑问，“光荣革命”为什么要加上引号呢?

“引导——探究”——历史基础型课程中开展研究性学习的有效模式

作者：陈明华 刊期：2004年第06期

所谓真实的历史，整体的历史，只有在认识它的意义上才相对地存在。假如历史学家仅仅告诉人们历史“是什么”而对“为什么是这样，而不是那样”表示沉默。不能从过去——现在——未来的连续性与变异的曲线中揭示历史内在的生命秘密，并作出很具说服力的阐述，实不能算是合格的有价值的历史学。

抗战时期国民政府废除的列强特权有哪些？

作者：邓志明 刊期：2004年第06期

中学历史主体性教育的历史思考

作者：朱富生 刊期：2004年第06期

历史教育既有时空又超越时空，它讲过去、讲现在、也讲未来。我们都不仅是现实的生活者，也是历史的缔造者。人类就是历史的主体。因而，一切历史活动都是有思想有主体的活动。这也是中学历史教学实践主体性教育的得天独厚的优势。但在实践领域。我们往往忽视这些极具价值的因素，致使历史主体性教育本在青山却在云雾中。

研究性学习在中学历史教学中的应用

作者：李淑杰 刊期：2004年第06期

从2001年秋季开始，研究性学习已作为必修课走进了我国的普通高中，这是我国课程改革的重大突破。它自实行至今已有三年多了，给中学教学带来了极大的冲击，教学思想和管理观念都发生了深刻的变化，特别是积极采取研究性学习方式组织学生学习，受到了学生的普遍欢迎。为了与中学历史教学改革同步，并检测教改效果，

19世纪末德国为何成为瓜分中国的急先锋？

作者：张辉灿 刊期：2004年第06期

从教学课例中看美国的历史教学思想

作者：张晓斌 刊期：2004年第06期

借鉴国外先进历史教育经验以提高我国的历史教育水平是历史课程改革的重要课题。近年来，已有不少学者将目光投向历史教育发达的国家，研究它们的课程产品，例如，课程标准、课程设置、课程管理等。课程标准属于纲领性的文件，是一线教师的方向指南。要落实它的教学理念，就要具备相应的教学