学前教育研究杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

对儿童早期学习的某些初步认识

作者：杨宁 刊期：2006年第06期

儿童的学习一度曾是发展心理学的中心问题，而儿童早期（婴幼儿）的学习由于涉及发生学问题，其理论上的重要性和复杂性更是引人瞩目。当前许多人往往过于狭窄地和简单化地理解婴幼儿的学习；过分强调符号表征；无限制地夸大婴幼儿的学业学习能力；狭隘地、简单化地理解学习与发展的关系。婴幼儿的学习是一种以生物初级能力为基础的整体的生态学...

应对幼儿冲突的策略与技术

作者：胥兴春 刊期：2006年第06期

冲突是儿童早期交往过程中的普遍现象，教师对冲突的处理关系到教学活动的进行及幼儿的社会性发展。教师处理幼儿人际冲突主要有教师中心、幼儿中心及高权威三类策略，简单反对或放任、直接指导、呈现争论、积极情感接触及修补关系等具体处理技术。

攻击与被攻击幼儿教育策略浅释

作者：黄小莲 刊期：2006年第06期

对攻击与被攻击幼儿采取怎样的态度和教育措施将直接影响到幼儿的身心健康与成长．幼儿园教师可通过换位角色游戏促进幼儿的移情体验，并针对攻击与被攻击幼儿的不同成因对症下药，家长应在走出“攻击性行为不算严重错误”的误区的同时净化家庭环境．

不同噪音强度对幼儿行为影响的研究

作者：胡娟 刊期：2006年第06期

本研究基于巴克和赖特的生态心理学视角，以某幼儿园中班幼儿为观察对象，采用录像的方法．对处在噪音环境中的幼儿行为进行了比较研究，结果表明：不同强度的噪音对幼儿选择活动区域、活动组织形式、活动参与状况、材料使用状况、合作性行为、言语行为以及与他人关系等方面均有影响。

利己与利他的博弈论分析——幼儿德育研究的新视角

作者：裘指挥; 张丽 刊期：2006年第06期

依据博弈论的观点，“互利互惠”有助于实现个人与团体利益的最优化。幼儿在与同伴的交往实践中经过多次博弈，往往会发现“互利互惠”这一“金规则”。这一博弈的过程有利于儿童社会性的发展和摆脱“自我中心主义”的状态。

让孩子成为幼儿园的主人

作者：吴冬梅; 胡金姣 刊期：2006年第06期

作为学习与发展的主体，儿童应当成为环境的主人和活动的主人。幼儿园应当为儿童营造民主、自由的人文环境，还孩子学习的权力，并为他们创造与同伴交往的空间。使他们真正成为幼儿园的主人。

从浦南幼儿园的案例看幼儿园课程开发的策略

作者：高敬 刊期：2006年第06期

对上海市浦南幼儿因“早期阅读”课程开发的案例分析，可使我们了解幼儿团课程开发的策略，包括课程开发前的“环境分析、扬优势资源”“理论依托、论证课程的科学价值”的进入策略；课程开发中的“科研领衔、课题导航”“与课题研究交织共振”“与新课程改革整合交融”“夯实理论基础、以理论带动实践”的研究策略，以及“多极主体参与、专家适...

幼儿园故事教学初探

作者：潘谊清 刊期：2006年第06期

故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。

促进幼儿园科学教育深入开展的几点思考

作者：万迪人; 王风野 刊期：2006年第06期

幼儿园开展科学教育是适应时展的必然结果。为提高幼儿园科学教育的质量，必须从思想上提高认识，更新教育观念，加强幼儿园科学教育师资的培养，加快幼儿园的信息化建设，宣传和推广幼儿园科学教育资源方面的研究成果，为普遍提高幼儿园科学教育的水平服务。

浅谈幼儿园“三合一”活教育环境的创设

作者：胡晓玲 刊期：2006年第06期

环境是一种“隐性”课程，创设将角色游戏、区域游戏、探索性主题活动整合起来的“‘三合一’活教育环境”能充分地发挥环境这一“隐性”课程的教育功能。

论幼儿文学接受的游戏性特征

作者：许央儿 刊期：2006年第06期

幼儿文学接受的游戏性特点在于它是一种伴随着动作的游戏，是一种想像的游戏，情感的游戏。基于这一特征的幼儿园文学教学要让幼儿有充分的想像、表达的自由，能感受阅读的乐趣，满足情感的需要。

长沙师范专科学校引进优秀人才公告

刊期：2006年第06期

北京市街道幼儿园发展历程的回顾与反思

作者：张燕; 吴英 刊期：2006年第06期

街道幼儿园作为一种特殊的幼教机构，有其产生的特殊历史背景，能够满足特定的社会需要。街道园需乘体制改革之机，重新定位自己，争取办园自主权，以获得新的发展。

改制园教师队伍的稳定与组织承诺

作者：陈芝 刊期：2006年第06期

随着幼儿园体制改革的不断深入，教师队伍的稳定成为改制幼儿园发展的关键。本文依据改制幼儿园的体制特点，试从幼儿园及教师两个侧面探讨通过建设高水平的组织承诺，确保教师队伍的稳定与发展。

教师自我效能感对儿童发展的作用及其机制

作者：洪秀敏; 庞丽娟 刊期：2006年第06期

教师自我效能感是教师对教育工作和自身教育能力与影响力的自我信念、判断与感受，对教师自身发展和儿童发展都具有重要意义。本文阐释了教师自我效能感的内涵。具体分析了教师自我效能感对儿童自我概念、学业成就行为、个性和师生关系等发展的重要作用，并进一步揭示了教师自我效能感作用于儿童发展的内在过程与机制。