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幼儿园混龄教育与学前教育改革

作者：华爱华 刊期：2005年第02期

在幼儿园实行混龄教育符合当前学前教育改革的理念,不仅能为儿童创设自然的教育生态环境,促进儿童认知能力与社会性品质的发展,而且对教师的专业素养和教育机智提出了挑战,有助于教师的专业成长,在我国有其存在的合理性与实施的可能性.

儿童是个哲学家：解读及启迪

作者：杜燕红 刊期：2005年第02期

哲学是一种"爱智慧"的活动,根源于人类的"惊讶".儿童的本性决定了他们天生是个哲学家,并且不断地在完成着自己的哲学体系.本文以儿童对时间的困惑为例对此命题加以分析、解读,并在此基础上提出要树立正确的教育观念,理解儿童、保护儿童的精神萌芽.

对“方案教学”课程理念的反思——与学术化课程和儿童中心主义课程理念的比较

作者：孙琴干 刊期：2005年第02期

方案教学在发展观、师生观、教育价值观、学习观、课程内容观、学习动机、教师对职业的体验、教育效果等方面与学术化课程、儿童中心主义课程存在显著差异,体现出了辨证统一的思维特征.

基础教育及其基本特征

作者：张毅龙 刊期：2005年第02期

本文在重新界定"基础教育"概念的基础上,分析了基础教育的六个基本特征,同时指出了现实中存在的、与基础教育基本特征不相符,因而应加以解决的问题.

幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析

作者：张博 刊期：2005年第02期

本研究采取自然观察法,对儿童与教师、儿童与儿童在不同活动类型中的交往行为进行了定量描述与定性分析,结果表明儿童与教师的交往和儿童之间的交往有着明显的差异.

全国第二届“创建以校为本教研制度建设基地”幼教现场交流与研讨会综述

作者：张思雁 刊期：2005年第02期

幼儿园管理价值取向与效益的调查研究

作者：王银玲; 刘苏 刊期：2005年第02期

本研究采取问卷调查法,对幼儿园的管理价值取向与效益进行了调查.结果表明:影响幼儿园管理价值取向的主客观因素较多,但这种价值取向与幼儿园的效益之间不存在相关,前者对后者的影响还有待以后深入研究.

构建以园为本的教学研究制度

作者：任瑛 刊期：2005年第02期

只有以园为本的教学研究制度才能更好地为幼儿园及教师的发展服务.本文将在说明"什么是以园为本""为什么要以园为本"的基础上,探讨园本教研制度的构建思路.

猜猜我有多爱你——关于幼儿教师选择幼儿读物的调查和分析

作者：肖涓; 李晓燕 刊期：2005年第02期

尽管幼儿教师对幼儿文学作品的选择已突破过去的'寓言式教训型故事'的模式,但是其视界与'童趣''回归儿童的文学'依然相差甚远.需要进行幼儿文学启蒙的,不仅是我们的孩子,还有我们的幼儿园教师.

浅述早期阅读教育中的教学策略

作者：金小梅 刊期：2005年第02期

早期阅读教学需要科学的策略,它们包括联想策略、语义策略、复述策略、表象策略等.

多元化早期阅读材料的研究

作者：贺红; 蒋蕙 刊期：2005年第02期

定位于"通过视觉获取信息进而理解"的早期阅读活动,其材料是相当广泛的.多样化的早期阅读材料能有效促进幼儿阅读的发展.

浅谈幼儿阅览活动中心的创建

作者：张加蓉; 谢小于 刊期：2005年第02期

我园自1997年开始实施"幼儿园早期阅读教育"课题研究,建立幼儿阅览活动中心(以下简称"活动中心")就是其中的重要内容之一.

婴幼儿早期阅读环境科学性的实践研究

作者：边丽君; 肖燕萍 刊期：2005年第02期

婴幼儿阅读环境的创设要讲求科学性,它包括良好的阅读视觉环境、适宜的阅读设备、温馨、舒适、宁静的室内外阅读环境和亲子般的阅读心理环境.

在“亲历”中成长——一位幼儿教师个人教育观念的叙事研究

作者：易凌云; 庞丽娟 刊期：2005年第02期

本文运用叙事研究的方式,试图以一位幼儿教师的专业成长经历为线索,剖析出她的个人教育观念的形成过程及其影响因素,以期为在理论上阐述教师个人教育观念的形成规律提供可以参考的个案.

从能力本位教育看幼儿教师培训

作者：万中; 程敏 刊期：2005年第02期