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Juan shou yu

作者：李嫔琦 刊期：2004年第03期

复杂性思维视野下的儿童观

作者：王海英 刊期：2004年第03期

本文在总结历史上关于“儿童是什么”的基础上，指出基于二元论思维方式的儿童观存在着缺陷，并从复杂性思维的角度重新阐释了“儿童是什么”，认为儿童是一个谜，是一个过程，应被理解，而不应被精确地分析。

幼儿早期书写与书写教育：思考与倡导

作者：林泳海; 李琳; 崔同花; 沈毅敏 刊期：2004年第03期

在早期是否进行及如何进行书写教育是一个有争议的问题。本文主要针对当前对幼儿书写教育的疑惑，着重从早期书写的涵义、国内外相关理论研究的角度，肯定了早期书写教育的可能性．和现实性，阐明了幼儿书写的主要功能在于使幼儿获得早期书写经验，提高其空间、思维认知水平：并针对幼儿园的现行书写教育活动中存在的问题提出建议，以期能对幼儿...

近十年来我国幼儿教育的经验与问题

作者：姜勇 刊期：2004年第03期

拓宽办园形式、加强多层面的合作与交流、转变儿童学习观、转变教师角色等是近些年我国幼儿教育所取得的成绩与经验；对幼儿教育社会价值的认识偏差、盲目赶潮流、课程超载等则是目前制约我国幼教发展的严重问题。

自我价值感理论及其对早期教育的启示

作者：刘丽 刊期：2004年第03期

“自我”是人格的核心要素，它在相当程度上制约着其他心理因素的发展和人的行为。自我价值感(self—esteem或self—worth)是“自我”领域的研究热点，许多心理学家从不同侧面研究了自我价值感的问题。自我价值感理论使我们从另一侧面看到了早期教育的重要性，它是一些重要教育原则提出的理论依据。

质性评定方法对我国学前教育评价的启示

作者：杨晓萍; 柴赛飞 刊期：2004年第03期

质性评定方法是对量化评定方法的反思批判与革新，它全面揭示和描述评价对象的特质，真实地反映教育现象。借鉴成长记录袋评定法和苏格拉底式研讨评定法两种质性评定方法，结合评价改革的新理念，能给我国学前教育评价提供一些有益的启示。

“爱”与儿童生活的可能性

作者：蒋红斌 刊期：2004年第03期

对于儿童来说，生活有多少种可能，他们就有多少幸福，生活的可能性是幸福生活的前提。人们总以为父母的爱是儿童幸福的源泉，但不幸的是，大多数父母的爱却直接导致了对儿童生活的封闭，事实上剥夺了儿童的幸福。要解决这个问题，最关键的一点是要追问父母是否具有真正的“爱的能力”。

论本体感觉在儿童艺术教育中的价值

作者：易晓明 刊期：2004年第03期

所谓本体感觉就是依赖于肌肉运动、身体位置、肢体平衡和肌肤触摸等所获得的身体感觉，它是人类最本原的一种智慧，是人们用身体进行思考和学习的方式。本体感觉是人们从事艺术活动不可缺少的重要体验。

对学前儿童“钢琴学习热”的反思

作者：王苗 刊期：2004年第03期

近年来，随着生活水平的提高，我国掀起了一股学前儿童“钢琴学习热”。这是一个可喜的现象。因为它不仅意味着音乐学习在孩子成长中的作用受到了越来越多的关注，也预示着我国钢琴教育的发展将充满希望。但是，实践告诉我们，在任何一种“热潮”来临的时候，我们更加需要用一个清醒的头脑来进行冷静的反思。

游戏中教师指导对幼儿社会性行为的影响

作者：华桦 刊期：2004年第03期

本文以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景，通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录、对比分析，从实证的角度论证教师指导对幼儿社会性行为的影响。幼儿社会性行为主要从游戏层次，想像性游戏中的社会性特征，幼儿游戏中的攻击性和亲社会性行为三个维度来观察描述。教师指导则是通过教师对集体游戏的组织行为，对幼儿批评和表扬的...

对幼儿园科学教育中“探究式学习”问题的探讨

作者：黎安林 刊期：2004年第03期

“探究式学习”已成为基础教育课程改革中科学领域研究的热点问题。许多人对“探究式学习”在幼儿园科学教育中的应用问题已做了许多探讨。明确探究的本质特征，是建立幼儿学习科学的基本学习方式的理论基础。

实践“活教育”课程理念培养幼儿自主学习能力

作者：李嫔琦 刊期：2004年第03期

通过应用“活教育”课程理念培养幼儿自主学习能力，我们认为：自主在与社会和自然环境的互动中孕育，自主在探索中体现，自主在平等中发展，自主在与教师的互动中完善。

幼儿尝试教学原则初探

作者：王绮珊 刊期：2004年第03期

尝试教学法是指让幼儿在教师指导下，先尝试练习，然后教师再讲解，把知识的传授与能力的培养统一起来。尝试指导、巧妙设问、反馈矫正、合作互补、民主和谐、知识综合是实施尝试教学的六大原则。

设境、激情、导学、引用——幼儿园数学活动“情感化”的实践和思考

作者：殷丽芳 刊期：2004年第03期

《纲要》倡导“情感化”的幼儿数学教育。“设境→激情→导学→引用”是一个完整的“情感化”数学教育活动的基本模式。

走向对话式的大专课堂教学——兼谈大专《学前儿童语言教育》的改革

作者：颜晓燕 刊期：2004年第03期

走向对话式的课堂教学是幼师教育改革的重要课题。其基本特征是：以民主、平等、理解、宽容为前提，跨越封闭的课堂时空，走向开放的课堂教学；革新陈旧的课堂内容。走向鲜活的课堂教学；改变授受式的教学，走向互动的课堂教学；穿过表层的课堂交往，走向沟通的课堂教学；扭转片面的教学评价，走向人文情怀的课堂教学。