体育教学杂志 省级期刊

前行，攀登，永不停步——《体育教学》百期志庆

作者：李鸿江 刊期：2005年第01期

《体育教学》自1981年创始，至今已出版、发行了100期。

理清观念 明确方向——关于体育课程改革专访

刊期：2005年第01期

2005年,体育课程改革已经进入到了一个关键时期,进一步理清思想观念,明确前进方向,已成为当务之急.本期登载的本刊记者对教育部体卫艺司体育处季克异处长的专访,将起到明确方向,引领学校体育改革进一步全面深入发展的作用.

“体育、艺术2＋1项目”解读

作者：王文生 刊期：2005年第01期

2004年8月17日,教育部办公厅向各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,全国中小学课外文体活动工程示范区印发了"关于开展‘体育、艺术2+1项目'实验工作的通知"."通知"要求从今年9月份开始,"体育、艺术2+1项目"首先在全国15个课外文体活动工程示范区进行实验,各示范区教育行政部门要将实施"体育、艺术2+1项目"列入工作计划,...

实施课外文体活动工程推进基础教育和谐发展

作者：季凤海 刊期：2005年第01期

多年来,赤峰市始终把学校课外文体活动作为全面推进素质教育的重要工作纳入全市学校教育教学管理中,扎扎实实开展学校课外文体活动,积极探索"以体育活动为突破口,立足创新,全面活跃学校课外文体活动,全面提升整体育人质量,推进中小学教育和谐发展"的新世纪学校课外文体活动创新模式.着力培养学生自主能力、实践能力和创新能力,拓展课外文体活动...

落实“2＋1项目”的认识与思考

作者：张树军 刊期：2005年第01期

对体育课程改革中“推倒重来”和“淡化竞技运动树立健康第一”观点的质疑

作者：顾渊彦; 张春宝; 嵇明海 刊期：2005年第01期

30分＋1小时=50年？——谈我们需要什么样的体育价值观

作者：张海平 刊期：2005年第01期

中小学“传统体育课”与“兴趣体育课”教学比较

作者：陈庆云; 申健勇; 李坤荣; 李峰 刊期：2005年第01期

一、传统体育课教学模式的特点与效果 传统体育课是以一个教学班为教学实体,由一名教师按预定的项目进行体育教学.每个教学班中的每个人都有自己的喜好,部分人有着共同的爱好.在体育教学中,就会出现一部分人积极地锻炼,另一个部分人消极应付.传统体育课是以教师为中心、学生没有一点自主权,忽视了人的问题,使人产生许多困惑;教学项目繁多、教学...

论新课程背景下体育课时教学目标的设计与表述

作者：管水法; 周德勇 刊期：2005年第01期

谈在体育（与健康）课程标准下运动技能的教学

作者：李文江 刊期：2005年第01期

在体育(与健康)课程标准下(以下简称课程标准下),如何进行运动技能的教学,现阶段感到很困惑,特别是对课程标准强调的:"不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术的细节"把握不好.如何在新课程标准下进行运动技能教学?笔者通过总结三年多的课改实践,结合我区课改教学在此方面的情况,谈几点个人的理解.

浅谈体育教学中应坚持的几个哲学原则

作者：黎红明 刊期：2005年第01期

第一、坚持以正确的意识为指导的原则 在体育教学中坚持以正确的意识为指导,有两方面的含义:一是对作为教学主导的教师自身而言,要与时俱进、不断"充电",进行教育理念更新,树立新的教育观、课程观、教学观、学生观、质量观、评价观.这样,才能使自己的教学具有科学性、时代性、针对性,充分发挥好教学的主导作用,使教学取得更好的效果.二是对作为...

羽毛球教学中的“一个关键”和“四个基础”

作者：仲达 刊期：2005年第01期

所谓"一个关键"是指羽毛球教学中必须首先要解决一个关键性问题--发力;所谓"四个基础"是指羽毛球技术中的正手握拍、正手发高远球、正手击高远球和网前挑高球.

诚信为本——“智慧与技能”体育实践活动案例

作者：任天 刊期：2005年第01期

案例描述 一、案例设计主题 诚信为本,重在参与,体验乐趣,团队精神. 二、培养目标 1.培养学生独立分析问题和解决问题的能力; 2.培养学生良好的逻辑思维能力和应变决断能力; 3.培养、锻炼学生顽强的意志品质;

体育教学培养学生健康个性刍议

作者：林锡江 刊期：2005年第01期

健康的个性,不仅是学生心理和谐发展、健康成长的需要,也是日益发展的现代社会对人才素质的要求.社会心理学家认为,个性产生于活动,培养学生健康的个性离不开学生的活动.体育课堂空间广阔,学生在身体直接参与的游戏、运动和竞赛等学习活动中,不仅广泛地开展社会交往,在适应社会的过程中充分展示个性,而且体育运动还能调节身心,舒缓学习压力,学生...

体育课准备部分双人活动十六法

作者：孙伟民 刊期：2005年第01期

1.弓步双臂互推 动作说明:①甲、乙学生相向站立,分别成左右弓步间距1m(根据学生的实际身高而定).两名学生双手成"掌",掌心相对.②甲、乙学生双臂交替前后用力互推,如图1.