作者:梁兴连; 张诗亚; 罗江华 期刊:《现代远程教育研究》 2019年第06期
教育技术文化客观存在,体现在丰富多彩的教育技术理念、行为和制品,及其螺旋上升的进化过程中。当代高校教学的教育技术文化历经了计算机、互联网时代的变迁,目前在移动互联网的驱动下,正在形成基于联通主义的理念文化、基于自带设备教学的行为文化、基于开放教育资源的制品文化的"互联网+"时代的教育技术文化坐标。新坐标的核心价值是指引高校师生自带设备联通开放教育资源,做出顺应"互联网+"新常态的教育技术文化抉择。新坐标的...
作者:周伟庆; 王红燕 期刊:《教育与装备研究》 2017年第03期
在“互联网+”时代,传统的学习方式正面临新的挑战.为了更好的适应“互联网+”时代的教学工作,数字化学习是广大教育工作者正在努力探究的问题.我校从学生自带设备(BYOD)方式进行数字化学习,提升教师的教学理念,转变教师教学方式;通过大数据分析诊断,研究学生学情,做到技术与教学的深度融合;改变学生的学习方式,培养学生的信息素养、学习能力等方面进行了实践探索.
混合学习是在线学习与面授学习相结合的一种方式,可以将传统学习方式的优势与网络学习的优势相结合.BYOD模式是一种综合性信息服务模式.成人学生有其自身的学习特点,在互联网+教育的新发展趋势下,合理运用线上与线下教学的教学资源,引导学生结合自带移动设备开展学习,将极大地丰富成人教学模式,提升课堂互动与延伸学习效果,促进学生建立终身学习的思维与习惯.
作者:唐翠兰; 范福兰 期刊:《现代教育技术》 2017年第12期
自带设备(Bring Your Own Device,BYOD)的广泛应用为打造"人人皆学、处处能学、时时可学"的学习体系提供了条件。文章在自带设备的信息化环境下,基于自我效能等理论,构建了高校"4S"教学模型,并通过内容分析法、问卷调查法等研究方法检验了教学模型的有效性,结果显示BYOD支撑下"4S"教学模型对学习者的信息搜索、问题解决、合作探究等21世纪必备学习能力的提高有一定促进作用。
作者:崔玉婷 期刊:《科技创新与生产力》 2019年第09期
学生自带设备接入校园网并开展学习活动的情况日趋增多,课堂教学中引导学生正确使用自带设备,发挥其在学习中的积极效果成为研究者关注的重点。以“构成基础”课程为个案,开展了基于学生自带设备的混合式教学设计与实践,实践结果证明,基于学生自带设备的混合式教学方式能够发挥学生作为学习主体的积极作用,提升学生学习的积极性,有效提高学生的学习效率和学习效果。
作者:张慕华; 魏宁; 李艳 期刊:《现代远距离教育》 2019年第03期
从BYOD在高校课堂教学中的具体应用出发,利用学习分析技术和相关工具研究BYOD支持的高校课堂教学中学生的学习行为,包括个体学习行为和社会性学习行为两大维度.研究发现,BYOD在促进社会性学习方面独具优势,主要表现在BYOD支持的期末作品同伴互评活动中学生之间互动频繁;BYOD支持的个体学习行为呈现一定的时间特性,主要表现在学生阅读学习资源的时间表现出一定的规律性.相关性分析发现,学生阅读课程资源的及时性、随堂小测的成绩以...
作者:王爽 期刊:《中国信息技术教育》 2018年第18期
BYOD进课堂能够实现教学的形象性、交互性和情境性,可以激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性,学生还可以运用学过的知识独自解决学习问题。本文在研究相关理论的基础上,根据探究式教学模式的一般教学活动流程,提出构建基于BYOD的探究式教学模式,以期能激发学生在Python程序设计学习中的主动性、交互性。
随着科学技术不断发展,平板电脑及智能手机等设备在大学生的学习生活中发挥了极为重要的作用,这些自带设备以自身的灵活性及方便携带等特点获得了大学生群体的青睐。本科英语教学对大学生的自主学习能力提出了较高的要求,自带设备因自身特点顺应了这一趋势,给大学生的英语学习提供了新型平台,因此给予高校英语教学质量提高很大的帮助,受到教师及学生的高度重视。本文以自带设备辅助本科院校大学英语教学为主题展开探究。
作者:毛齐明; 王琳 期刊:《教师教育论坛》 2018年第04期
“自带设备”型教学是为了整合相关信息资源、促进学生发展而兴起的一种新型教育信息服务模式。它能够促进学生的个性化发展,实现学生之间的深度合作学习,在我国中小学课堂的运用具有必要性和可行性。“自带设备”型教学的一个典型模式包括参与、探索、观察、解释、反思与分享六个步骤,教师在教学实践中可通过一定的策略分步进行应用。
作者:唐文和 期刊:《中国信息技术教育》 2017年第24期
组建一支高效的团队,对于成功实施自带设备(BYOD)是至关重要的,配合默契的团队可以将BYOD学习不断向前推进。因此,本文提出要确定实施BYOD所需要的团队成员,并明确每位成员的工作职责,使所有的参与者都投入到实施全过程中。
针对移动互联网如何更好应用于教学改革问题,分析了多名学者的研究成果,采用HTML5、PHP和My SQL等技术设计了混合式教学模式。课前,学生根据在响应式网页上看到的企业需求检索资料,为寻找解决方案做好准备;课堂上,学生在教师引导下讨论并确定技术方案,然后使用智能手机登录微测试平台进行知识评测,通过核心知识讲解微视频巩固学习成果,在关键操作步骤微视频的支持下完成技术方案。教师对学生的表现进行适当点评;课后,学生通过网页...
作者:赵巍; 杨梅 期刊:《现代中小学教育》 2017年第08期
自带设备是指用户携带自己的笔记本电脑、平板电脑、智能手机等移动终端设备到工作和学习生活中使用。近年,美国中小学在试点推行自带设备时,相关利益者对其怀疑和争议不断。它作为一个新兴的潮流,在实施过程中有很多挑战,却又真切地使学校管理和教学更加多元和便捷,为学生的个性化学习提供了可能。自带设备像是一个催化剂,使学校和教育者在数字化设施的建设和维护上提升自己的水平,使学校教学和管理产生质的提升。在信息技术设备...
伴随教育信息化逐渐的深入开展与移动设备的日益普及,越来越多的高校致力于开发自己的线上平台,同时大多数学生也已拥有了个人的数字化移动终端。BYOD符合当代大学生学习习惯的转变,并能够节约高校的设备维护费用,符合当今发展要求。结合国外斯克兰顿大学、悉尼大学及我国北京大学的经验,可总结出BYOD在高校中的应用策略,主要包括制定符合本校的行动计划、保障用户的信息安全、丰富学校在线平台中的教学资源三点。BYOD在高校中的发...
作者:许群爱 期刊:《太原城市职业技术学院学报》 2017年第06期
随着信息时代的到来,传统的教学模式呈现出许多弊端,无法兼顾所有学生或是院校师资力量较 为薄弱.在如今互联网时代,一种新型的教学模式引入到我国高职院校当中,给传统的教学注入 了新鲜的血液,那就是自带设备模式的高职移动教学策略.移动微学习以其碎片化、移动化、互动 性强等特点,受到了广大师生的欢迎.高职院校是培养人才的摇篮,在高职院校中,院校以就业为 导向,让更多的学生可以提早适应社会企业的氛围,学习更好的专业知识,然...
作者:李葆萍; 淮瑞英 期刊:《现代教育技术》 2017年第07期
文章从课堂实际应用的角度,以“程序设计”课程为例,利用自带设备和班级QQ群,探讨了自带设备环境中的学习行为和学习效果一——师生的学习行为分为作品分享、问题讨论、信息交流等三类,其中问题讨论是QQ群里出现最多的行为;借助自带设备,学生学习的时间和空间都向教室外延伸;学生的学习参与度显著增强,解决问题的方式从通过教师解决转为通过同伴讨论解决,基础知识掌握和知识综合应用的能力也显著提升。此外,文章还分析了...
作者:周伟庆; 王红燕 期刊:《教学仪器与实验》 2017年第03期
在“互联网+”时代,传统的学习方式正面临新的挑战.为了更好的适应“互联网+”时代的教学工作,数字化学习是广大教育工作者正在努力探究的问题.我校从学生自带设备(BYOD)方式进行数字化学习,提升教师的教学理念,转变教师教学方式;通过大数据分析诊断,研究学生学情,做到技术与教学的深度融合;改变学生的学习方式,培养学生的信息素养、学习能力等方面进行了实践探索.
作者:郑艳芳 期刊:《福建警察学院学报》 2016年第05期
公安教育信息化是当前公安高等教育的发展趋势,“自带设备”教学策略结合立体化教材建设将是公安教育信息化的发展方向之一。立体化教材扩展了纸质教材的空间,从载体和媒介上实现教学资源的多元化。“自带设备”教学策略能充分发挥学生的学习自主性和积极性,提高教学环节中的趣味性,此教学策略较易为学生所接受。两者相结合的教学模式可实现信息化教育与公安教育的深度融合。
作者:周丽; 冯建平 期刊:《外语电化教学》 2016年第03期
自带设备(Bring Your Own Device)最初源于IT业,在外语教学中的应用研究目前还比较缺乏。本文通过对教师和学生进行问卷调查,以了解学生使用BYOD的学习时长和优缺点等。利用皮尔逊相关性分析与决策树算法的模式识别原理对收集来的数据进行了深入挖掘,并对如何使用自带设备提出了建议。
作者:丁汉清 乔木 期刊:《辽宁工程技术大学学报·自然科学版》 2014年第10期
为创建支持多设备、高性能、安全的网络,以提供低成本、综合性的通信服务,采用理论分析和实验的方法,构建一个典型的集有线、无线网络于一体的统一通信实验平台,给出语音接入网关的设计方案.语音网关以SIP协议为基础,分别以MPC850和嵌入式实时操作系统VxWorks为中央处理器和软件平台,以语音处理DSP、以太网控制器和SLIC为应用模块.研究结果表明:该通信平台设计方案是可行的;语音接入网关能有效控制用户,并完成模拟语音信号与IP分...
随着科技的飞速发展,网络覆盖率逐步提高,各种移动终端日益普及,人们对移动设备的依赖程度越来越高,众多师生都将自己的移动设备带进课堂,引出了一个全新的概念一自带设备.通过对大学课堂中多媒体设备应用情况进行分析进而提出自带设备这一概念,并对自带设备在教育教学中存在的优势与弊端进行分析,再引出传统教学针对自带设备采取的解决措施,旨在进一步提升自带设备教育理念,同时引发对传统教学方式改革的思考.