据2015年12月17日出版的《自然》(Nature)杂志报道,神经活动的特定序列已在导航、复杂运动、记忆形成和其他行为中被观察到,但仍不清楚它们在学习过程中是怎样形成的。在这项研究中,MichaleFee及同事通过记录来自幼鸟运动前区HVC的活动来跟踪在学习呜叫的“音节”时神经序列的形成。他们观察到,“原始”音节形成较早,随着学习过程的进展,多个新的、高度分化的神经序列从这一前体音节形成和出现。作者提出了一个机制模型,...
为何12岁以上的人学外语,词汇、语法都可以尽善尽美,口音却总也摆脱不掉?而在此之前学会外语的人就没有一点怪腔?研究人员表示,根据学习外语的年龄早晚,我们记忆音节的方式不同。从小掌握双语的人将两种语言的音节分类记忆,而较晚学习外语的人在学习新语言时则完全借助母语的音节记忆。
作者:孙丹陵 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2009年第02期
英汉分属于两种不同的语言体系,其音节结构也各有不同。通过对汉语普通话中英语外来词的音节结构分析,验证了普通话是赞同并遵循最小节首音满足原则的。
汉语是一种音节结构突出的语言,音节对于汉语语法有着重要的意义。本文着力探究音节对于汉语语法之影响,由此揭示汉语结构规则的本真面貌与深层驱动。
<正>十四行诗综述1十四行诗(sonnet,或译商籁,古雅而且简洁)大盛于欧洲文艺复兴时期,源出于意大利,早在十四世纪的斐楚阿克,已将此体发展得相当完美。到了十六世纪又有名家洪沙继起,对英国诗人也有重大影响。莎士比亚的前辈如魏爱特爵士与塞瑞伯爵,意译斐楚阿克的十四行诗时,已经将之变体;到了莎翁笔下,变体成了常
作者:王福钊; 周雁 期刊:《计算机时代》 2020年第01期
在藏文信息化处理中,藏文音节的正确拼写是一切工作的基础。文章针对藏文文本中藏文音节的错误自动检测技术进行了研究,以包含62597个藏文音节的50篇新闻稿作为文本语料,研究比较了基于藏文音节构件识别的构件间约束限制匹配和基于全藏字列表的直接匹配这两种方法的藏文音节检错误判率,进而探讨了不同的音节检错方法适用的最佳范围和情况。
在音节王国中,有声母和韵母两大家族,声母宝宝和韵母宝宝都很友好,有些一见面就手拉手,有些因为互相还不太熟悉,有点害羞。
作者:李劲荣 期刊:《对外汉语教学与研究》 2006年第05期
光杆性质形容词充当组合补语的“动+得+形性”结构可以表示可能和状态两种语法意义,原因与该结构的构成要素有密切的关系。在以下三种情况下该结构表示状态义:(1)“形”为双音节或表量性、贬义的单音节;(2)“动”为非自主动词;(3)“形”为“动”的偏离型结果义。只有当“形”为“动”的顺应型结果义时,该结构才表示可能和状态两种意义。
节奏是英语的重要特点。单词的重音、语句的重音及适当的停顿都会影响着英语的节奏。我们平时用英语交流时不仅要注意表达思想内涵,还要注意说话的节奏,这样才能相互准确传达感情、沟通思想,使交流和谐顺达。
发音在外语学习中占有不可比拟的重要位置。在语音学习阶段,老师和学生都应给予足够的重视,特别是在语音学习的初级阶段,能否准确掌握读音规则及发音细节尤为关键。发音是学习外语的敲门砖,不仅仅决定了外语学习者能否学好一门外语,而且还决定了外语学习者在今后学习中所能达到的语言深度。
"识字教学重点在低年级"是全面提高识字教学质量的重要突破口。要提高学生的识字能力,必须教学生练好识字基本功。教会学生直呼音节,能看注音识字,教给部件部位知识,能用部件分析法记形,运用多种方法,开动脑筋悟义。
在声母的学习过程中要注重学情,依据儿童的年龄和心理特点,只有充分调动孩子的积极性,激发他们内在的学习欲望和感官的体验,才能使课堂充满活力并取得预设的学习效果.声母k的学习首先要学会正确的发音、认读、书写,然后进行拓展学习与韵母组合的音节以巩固对声母k相关知识点的学习.
音系学分为音段音系学(segmental phonology)和超音段音系学(suprasegmental phonology)。超音段音系学的研究涉及音节、重音、声调和语调等超音段特征。超音段特征涉及语音中除音质之外的音高(pitch)、音长(length)和音强(loudness)方面的变化,这些变化构成长短音、声调、轻重音和语调等超音段特征的要素。本文将从对这些超音段特征的构成要素的分析入手,阐述超音段特征在语音学和音系学中的重要性,以及其在英汉语中...
英国著名音系学家Iggy Roca教授就“优选论与汉语外来语音节的可接受性”一文[20:7-12]提出了许多建设性意见。本文根据Iggy Roca教授的意见,运用优选论重新分析了汉语外来语音节可接受性,着重阐述了汉语音节结构模式,并根据汉语音节结构及外来语音系规则重新设定了相关制约条件,进一步完善了汉语外来语音系制约条件的序列规则。
作者:魏炜 期刊:《新疆教育学院学报》 2008年第02期
本文从声调与音乐中基本音符之间的关系入手,围绕如何听辨与控制普通话中四个声调的音高变化,笔者针对少数民族学生进行教授和练习声调教学谈了一些看法。
本研究考察重音对英语音节间双辅音在普通话中匹配的影响。前人对匹配的研究集中于音段相似性的作用及重音到声调的匹配,本研究则探索节律因素对音节划分的影响。被试听到一组音系结构为'(C)a C1 C2 a C'(C1≠n,η)的英语假词,将它们用汉字写下来。对这些汉字做音系转写,并进行三种测量作为增音、删除、叠音等现象的指标:英语'C1C2'音丛匹配而成的普通话音节数(SylC),'C1C2'在对应英语前一音节(σ1)的普通话音节上的体现(FC),'C1C2'...
草莓,这个简单的音节,多少童年梦想就在不经意中被唤醒。锦绣东山那片草莓园,因了这,充满了诱惑。就这样,踏着梦影和诗歌的节律,我走向了合江,走向了三峨湖。采摘的,当然已不是童年的那山野草莓了。在这个寒冷的冬季,合江的
活学活用:用所给词组,模仿例句造句。注意,别忘了给句子加上合适的时间状语哦!例如:air the room
单词记忆法有多种多样,但音节记忆法不像同音、同义、反义等许多记忆法有局限性,只适于一小部分单词,音节记忆法适合于任何一个单词,它将读音、拼写融为一体,有记得快、记得牢的特点,而且单词越学得多,单词越长,它的优越性就越显示出来。用音节记忆法记忆单词的步骤如下:
“儿”连在别的音节后面作词尾时。就失去独立性,和前面的音节融合成一个音节,使前一个音节的韵母带上一个卷舌动作的韵尾,成为卷舌韵母即儿化韵。这种现象叫做“儿化”。同学们别小看“儿化”,它在意思的表达上是有一定作用的。