作者:李芳 期刊: 2019年第38期
本文概述探究实验的内涵,阐述高中化学探究实验的学习步骤,分析高中化学教学中开展探究实验要思考的问题,提出要深化化学基础知识的教学、探究实验要基于生活、要科学地进行实验方案的设计、对实验过程中遇到的问题要及时纠正。
尝试在初二学生中开展化学实验社团活动,引导学生选择适合的主题进行探究性实验,积累探究体验,提升小组合作意识,发展实验探究技能,为初三的化学学习做好准备。
现代教育的基本形式就是要引导学生积极的参与到课堂活动中来,通过学生的动手操作,引导学生去学习知识。作为一名初中物理教师,要从激发学生的学习欲望开始。在获取物理知识的过程中,要注重培养学生的探究精神,要使学生既能够掌握好物理知识,又能够进行不断的创新实践,要把知识学习与创新能力的培养有机结合起来。初中物理是一门实践性非常强的学科,作为物理教师,一定要在新课程改革中不断的进行研究性学习,让学生积极主动地投入到...
初中生物探究实验教学是初中生物教学的重要组成部分,也是初中生物实验教学的重要组成部分。搞好此项教学工作,有利于更好地推进素质教育;有利于培养学生的创新精神和实践能力;有利于探究性学习活动的实施和开展。经过多年的初中生物教学实践,我就初中生物探究实验教学谈谈自己的理解和认识。
疑是思之始,学之端。有了问题,才会引发学生的思考探究,进而才能为教师教学内容的讲授提供前提。尤其是对于求知欲旺盛的初中生而言,问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。因此,作为初中生物教师,我们要善于结合学生的认知特点和生物的学科特点来创设问题情境,以此在激发学生学习兴趣的基础上,促进学生对课本知识的深层次理解,从而实现高效化教学。
该实验通过增添实验材料、增补实验方案、创新实验装置、定量统计数据,建构数学模型等方式,探究 pH 值对酶活性影响,引导学生自主实验,得出实验结论,培养探究问题的意识。
化学是一门以实验为基础的学科,各种各样的实验教学是化学课堂上随时可见。同时,化学也是一门有着较强 的探究性的学科,同样的实验可能会因为操作的一些细微变化而会产生新的物质,或在不同的环境条件下而出现不同的实 验结果。因此,在化学的教学过程中,要注重培养学生的探究、分析的思想意识。而初中化学是学习化学的初始阶段,教师 在教学过程中可以多设置一写探究性的实验,来引导学生进行探究学习,激发学生的学习兴趣。本文主要从...
高中化学新课标明确指出,基础教育应以科学探究为核心,探究实验是化学课标倡导的重要学习方式。本文立足于笔者的教学实践及体会,对高中化学探究式实验教学进行了简要探讨,希望对相关教育工作者有所助益。
作者:赵荻; 荆林海 期刊:《生物学通报》 2014年第10期
“观察验证人呼出的气体中含有较多的二氧化碳”的实验往往受条件限制,如装置中使用的异型玻璃管过多,教师通常不会作为分组实验而是改为演示实验让学生在课堂中做;有的时候学生还会因操作失误出现误吸石灰水的情况,也给教师调控课堂带来一定的影响.介绍了简易吹气法、气球法、塑封袋法、排水取气法、气体检测管法、溴百里酚蓝指示剂法和酚酞试剂法,以期为大家提供更多的实验教学策略,结合学校特点开展适宜的探究活动.
在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究实验教学中,禀承有效性、直观性、真实性、可操作性和有利于课堂教学目标顺利达成的原则.用大蒜作为材料对此实验进行了有效改进,并对探究过程进行了初步研究,取得了较好效果。
针对在广东等地的城市学校,开展初中阶段的第1个探究实验——“光对鼠妇生活的影响”中存在的困难,提出用鲮鱼鱼苗代替鼠妇的探究方案。实践表明,该材料更易得,操作更简单,需时更短,现象更明显,减小了教师实验前和实验后的工作量,提高了实验课的效率。
介绍了“探究蚯蚓运动速率”实验装置的设计、制作及使用步骤。
作者:谈华; 丁月娟 期刊:《生物学通报》 2005年第06期
蝌蚪是青蛙的幼体,它是由青蛙的受精卵经4~5 d的发育而形成的.蝌蚪在水中生活,主要吃植物性食物.蝌蚪生长到一定程度,即开始变态.在变态期,内、外部各器官由适应水栖转变为适应陆栖生活.在外观上,尾部逐渐萎缩,最后趋于消失,成对的附肢代替了鳍.
作者:沈雁; 梁春英 期刊:《生物学通报》 2005年第12期
作者:吴春荣; 谢桂喜 期刊:《生物学通报》 2009年第06期
高中生物学教学中,与酵母菌相关的实验有多个,如“探究酵母菌的呼吸方式”、“酵母菌的酒精发酵”等。下面就针对这些实验的可操作性,对实验装置进行一些改进,以利于探究实验的顺利进行。
作为一名生物学教师.笔者最忌讳学生上课时热热闹闹,下课后头脑里空空如也。教材中有些探究实验的设置如同完美的童话,只可以想象,却不能在课堂上真正的实践:有些探究实验拓展了更大的思维空间,但怎么填充这个空间,达到预期和现实的完美统一就显得尤为重要。因此,分析学生的现状,重新整合教材内容,调整授课方式,在教学中融合新的教育理念已成为必然。
作者:李霞; 唐俊颖 期刊:《生物学通报》 2016年第11期
“生物体维持pH稳定的机制”实验因教材中选用材料有限,在实际操作中有些实验材料不适合不同地域,实际教学效果并不理想。因此,针对如何选用适合北京地区的实验材料以及如何在1课时内利用合适的材料、设备等进行探究活动并提出合理的实验教学建议,以达到最佳实验和教学效果,为构建“稳态”概念和深入理解“稳态”的含义提供事实支撑。
介绍了在课程改革的新形势下,教师通过理论学习、领会课标精神,在教学实践活动中适当调整教科书上的内容和顺序,合理设计、巧妙安排课堂内外的学习活动,引领学生进行了一系列与种子萌发条件有关的探究学习.
以大葱花药为实验材料,在学生对花粉母细胞减数分裂的探究过程中,通过对减数分裂过程中染色体行为特点的观察,自主构建减数分裂的有关知识,实现减数分裂内容的有效教学,以促进学生核心素养的提升。
生物学是以实验为基础的自然科学。针对人教版生物学选修1“生物技术实践”探究实验课的特点,从教师的自身素质和驾驭实验课的能力方面,对应该怎样组织选人教版生物学选修1的探究实验教学,进行了初步的探索和研究。力求对教师教学技能和今后的探究实验课教学有所裨益。从而提高生物学探究实验课的教学质量。