“生活即教育,社会即学校,教学做合一”是陶行知先生生活教育思想的高度概括,使习作教学与学生生活更加紧密。只有让学生走进广阔的自然天地,融入社会大课堂,张扬自己的天性,习作的内容才能丰富多彩,习作教学的真正目的才能达到。
事实上,在现实生活中的很多问题都与数学领域的数量与图形息息相关,通过将这些具体问题转化为抽象的数学问题,能够借助数学方法进行有效解答。小学数学是一门与学生日常生活息息相关的科学,生活资源在课堂中的有效应用能够帮助学生更好地进行数学学习。主要从课前、课中、课后三个阶段探究如何在小学数学课堂灵活运用生活资源开展教学。
生活资源,源于生活,形式多样,内容丰富,可为小学语文教学提供素材和教学资源。在语文教学过程中,科学有效对生活资源予以运用,可以在一定程度上推动语文教学有效性提升。作为语文教师,应当对此形成认识理解,通过合理的手段,将生活资源运用到小学语文教学之中,促进语文教学取得提升发展,在教育改革宏观环境下达成更好的教学效果。本文立足生活资源所具备的教学价值展开分析,提出优化语文教学的相应的策略,以供参考。
数学来自生活,生活与数学密不可分。小学的数学都与具体问题有关,这些问题与学生的日常生活密不可分。因此,小学数学教学应遵循生活的理念,使学生能够理解生活中数学的运用,并运用他们所学的知识来解决实际问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学习数学,热爱数学,运用数学,培养学生的探索意识和应用意识有重要意义。
拳术者,中国武术中徒手技法之总称,简称拳。广义概念中包括各种徒手技法和器械套路等。初为早期人类为了猎取食物和生活资源,同时为免受野兽及其他族群的侵袭而采用人体所有效部位,如肩,肘,腕,胯,膝等部位甚至器械防御攻击,以及逃遁之方法,并予以总结传承。同时也使身心高度合一,物质精神不断融合,逐步达到更高层次的修行方法。
著名教育实践家陶行知先生创立了著名的“生活论”教育理念,即在课程教学中,要努力运用学生生活中的实际资源,为学生创设真实可感的情境提供支撑。随着科技的进步,初中信息技术的课程内容已经完全覆盖了学生的真实生活,这就需要教师在教学中充分链接生活,为初中信息技术的教学奠基。本文提出要扣准起点,激活生活原始经验;拓宽视域,挖掘生活丰富资源;经验铺垫,对接生活典型形式,促进学生信息技术的发展。
有效性是小学数学教学永恒的追求。开发生活资源,拓展教学内涵,让学生在"生活化"与"数学化"的学习过程中真实地遇见文本、遇见生活,直至遇见真实的自己,这是提高小学数学教学有效性的有意义的探索。
小学数学综合实践活动是基于生活实践领域的课程,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的实践性课程。生活资源在小学数学综合实践活动中合理利用与有效开发能为小学生创设出良好的学习环境,有利于提高当前的教育教学质量。
作者:王春雪; 陈全家; 赵海龙; 方启 期刊:《边疆考古研究》 2009年第01期
<正>一、引言人类在地球生物中是一个特殊的类群,其特殊性就在于他能制造和使用复杂的工具,具有特殊的生存方式。对古人类技术、行为和生存模式的研究是旧石器时代考古学的范畴。这一学科通过对埋藏于地下的古人类生产与生存活动所遗留下来的遗物、遗迹及其空间分布关系的发掘与研究,探讨人类对特定环境的适应方式、所占有的食物和生活资源的种类及获得的方法和途径,其活动区域的大小及其对土地的开发利用方式以及与其他生物...
教育家陶行知先生提出“生活即教育”,并强调:“教育要以生活为中心,没有生活做中心的教育是死的教育。”教学来源于实践,又服务于实践,而我们进行思想品德课教学时大多以“课本为本”。按照教材的逻辑和材料来开展教学。脱离学生的生活实际,导致学生对教材的“大道理”不感兴趣。教师照本宣科,空洞说教,使课堂沉闷单调。使学生觉得枯燥无味,为此。教师应该把“政治课堂”与“实际生活”联系起来,提高课堂教学的实效性。
<正>长期以来,教师课程利用意识淡薄,课堂教学限于文本,这样的课程观极大地束缚了学生的视野,新课程改革使教学过程中教师可支配的因素增多了,课程内容的综合性、弹性加
语法是培养语言运用能力的基础,语法教学效果直接影响整个外语教学效果。但是.学习语法的目的不只是掌握语言形式.更应使语言学习者在特定的场合及情景中通过语言进行交际。英语语法教学与社会接轨.与实际生活紧密融为一体,活化英语课堂教学。将调动课堂教学中学生的学习积极性和主动性,发挥语言的交际功能。
情境体验法就是教师通过在教学活动中创设与生活、社会等相似或一致的情境,然后将学生在情境中体验知识的生成、能力的培养、情感态度价值观的形成的教学方法,这是一种能够突破教学时空,帮助学生学以致用的重要途径。小学的品德与社会课程是为了让小学生的品质行为得以正确养成的学科,在这个课程中利用情境教学法,能够有效加深小学生对这些思想品德知识的理解程度,也更符合小学生以形象思维为主的认知特点。本文便对如何在小学品德...
原生的,也是最美的。在高中化学课堂教学中积极引进生活化的教学资源,可让高中化学课堂教学内容变得更加丰富,充分激发学生的学习兴趣,有效增强学生的观察、动手能力。本文通过具体论述高中化学课堂生活资源的导入途径,旨在为打造高效的化学课堂,有效提升高中学生的化学素养提供可参考的资料。
学习的外延等于生活的外延,语文教学要将教学的视野引向宽广的现实生活,将学习与生活联系起来,让学生在生活中学习语文,在语文中体验生活,这样才能让学生更加深入地理解文本,提高语文能力,在语文学习中享受生活,体验生活。
生活中处处有数学,学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。
生活中处处有语文,语文的外延即生活。本文从网络资源、电视资源、街头资源和名著资源四个方面探讨如何利用生活资源,开拓语文教学内容。
作者:邵长峰 期刊:《考试周刊》 2016年第104期
将生活资源融入高中化学课堂中,对学生观察能力、动手能力、总结能力培养必然能起到极大推动作用。只有准确把握,才能让生活资源在高中化学课堂教学中发挥最大作用。本文通过具体论述高中化学课堂生活资源的导入途径,从根本上提升高中化学课堂教学水平。
作者:陈园园 期刊:《考试周刊》 2018年第104期
本文从“课堂导入”“课堂讲解”“课后练习”三个方面入手,围绕生活资源在初中数学教学中的运用展开了分析。