作者:管颖; 辛欣 期刊:《初中生写作》 2009年第01期
失去亲人的“梦”的缭绕。失去天赋兴趣的“痛”的晕染,使这篇抒情散文弥漫着一层淡淡的忧伤,如漫天飞舞着的雪花般凄美动人。语言的节奏韵律、贯穿全文的情绪色彩,使原本分离无关的“梦”与“痛”变得浑然一体,也更增加了文章的感染力。读后我们不禁掩卷深思:是什么造成了小作者的“痛”呢?
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物,学生必然力求认识它,掌握它。因此,在地理教学中,为提高教学成绩,培养学生学习地理的兴趣无疑是一条重要的途径。
兴趣对学生的学习能够产生巨大的推动作用,一旦学生对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是学生将来刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。现代教育心理学认为:学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实,最活跃的成分,是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学
所谓情境教学法.是指在教学过程中.教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。以引起学生一定的态度或情感体验,达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。情境教学法的运用既是新课程改革对高中语文教师提出的基本要求。又是有效增强教学效果的重要方法之一。
有同学说:数学是抽象的、枯燥的、烦琐的,而我会告诉他们:数学是精巧的、鲜活的、迷人的。为什么对数学的看法会有如此大的差别呢?我想这主要是数学兴趣的问题。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是提高课堂教学效率的有效途径。
所谓“情境教学法”是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材.并使学生心理机能得到发展的教学方法。其核心在于激发学生的情感。“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略。它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。新课标要求数学教学紧密联系学生的生活实际.
德国学者说过一个比喻:将15克盐放在你面前,难以下咽,但将15克盐放入一碗汤中,不知不觉就将15克盐吸收。这说明情景与知识之间的关系,就像汤与盐的关系。历史教学中,怎样让学生更好地理解、掌握和运用知识呢?情景教学就是一种很好的教学方法。情景教学是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,促进学生心智发展的教学方法。
作者:仇菊美 期刊:《考试周刊》 2013年第105期
使学生“进得来,留得住,学得好”一直是教师所追求的.而学习兴趣的培养是至关重要的。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。学生有了学习兴趣。不仅不感到学习是一种负担,反而会专心致志、废寝忘食地阅读、求问。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,
兴趣是人们力求认识世界,渴望获得知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。学生的学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接力量。
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。著名教育家第斯多惠曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”长期以来,在传统的美术教学中偏重于接受式的学习方式,
教学过程中会出现多种多样的问题,同时会有相应解决方式。针对不同学生利用不同对策,是对学生素质的提高,同时是对教师教学水平的磨炼。虽然已经有所领悟,但是需要精进的地方还有很多。教师要提高教学水平,这样才能更好地引导学生。一、迷在教学过程中,教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,
<正>职业学校的部分学生因种种原因对学习数学毫无兴趣,甚至是厌恶。在这种带有情绪色彩的心理影响下,学生自然不能很
作者:吕婷婷 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第11X期
作者:葛小丽 期刊:《中学语文教学参考》 2014年第10期
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心,在于激发学生的情感。
一、以历史人物为主线营造历史情境的可行性 情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的具体生动的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教学内容,并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。由于这一教学法符合学生认知水平,能有效地调动学生学习兴趣,提高课堂教学的有效性,因此,引起了各个学科的广泛关注。
鲍照是一个大量写作边塞诗并对后世产生深远影响的诗人。他的诗歌浓烈激昂、刚健有力,形成了强大的情感张力,并善于发势,因此在诗中深深的融入了个人的情绪色彩。在此我们则从他的边塞诗入手去体会他情绪的激荡变化。
兴趣是学生渴求获得知识.探索真理而带有情绪色彩的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力。九年义务教育《数学课程标准》要求:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心”。下面结合一年级数学教学,谈谈在小学数学教学中如何激发学生学习兴趣。
通俗来说,情境创设法就是教师在教学过程中,有目的、有计划地引入或创设一个与教学目标有关的具有一定情绪色彩,形象生动的具体的场景. 以引导学生进入课堂进入文本,给学生一定的心理体验,帮助学生更好融入到课堂氛围中去. 情境创设的核心就是激发学生的情感,引起学生和作者的共鸣,加深学生对文本的理解.