近年来,我院受教育部和国家有关部门的委托承担了一批重大的课题。2013年至今,我院牵头四家研究机构,在教育部四部门联合领导和四个省市参与下,合作开发现代化指标体系并采用该指标体系连续监测评估全国及各省教育现代化进展情况,目前已经形成2016年的最新报告。2014年到2015年,我们与华东师范大学合作,完成国家教育"十三五"规划的学术版以及整个上海"十三五"规划研究起草。
作者:史凯亮; 刘云杉 期刊:《中国妇运》 2014年第05期
<正>妇女受教育水平是衡量妇女社会地位的重要指标,同时,教育也是一种赋权工具,是妇女地位和发展的重要影响因素,对提高妇女的经济、政治参与水平,改善妇女生活质量起着重要的促进作用。本文根据第三期中国妇女社会地位调查结果,通过妇女教育获得的状况及变化、妇女继续教育状况及变化、教育获得的影响因素以及教育回报的性别差异及成因四个方面来考察新世纪第一个十年的妇女教育状况。
据统计.我国农村目前约有1.5亿剩余劳动力,并且每年有600多万中小学毕业生不能升入更高一级的学校。这些没有一技之长的农民不仅增加了就业压力,而且给社会增加了不稳定因素。加强农民培训,对维护社会稳定具有重要意义。目前,我国农民平均受教育年限不足7年,农村劳动力中,小学文化程度和文盲半文盲占40.31%,初中文化程度占48.07%,高中以上文化程度仅占11.62%,特别是具有初中、高中文化程度的青年农民绝大多数未接...
<正>中国发出进一步教育改革动员令7月13日至14日在京召开的全国教育工作会议是新世纪以来第一次、改革开放以来第四次全国教育工作会议。在会上为与会代表描绘了一幅美好图景:到2020年"基本实现教育现代化,基
作者: 期刊:《延安市人民政府政报》 2016年第05期
增加农民收入,解决'三农'问题是我国全面建设小康社会进程中面临的重大问题,农村贫困除了经济上的贫困,更重要的是文化上智力上的贫困。为此,通过对农民收入、农村劳动力转移、农村城市化与农民文化素质关系的分析,认为要彻底解决我国由来已久的'三农'问题,提高农民的文化素质是切入点。
平均受教育年限反映一个国家或地区的人均受教育程度,职业教育与普通教育具有同等重要的地位,在提高国民平均受教育年限方面具有和发挥着重要的作用。在概述平均受教育年限的定义与计算方法的基础上,指出我国平均受教育年限的现状与不足,总结职业教育在提高我国公民平均受教育年限上的地位和作用,在此基础上提出职业教育在提高平均受教育年限上的新举措。
作者:王妍; 刘雯 期刊:《全国流通经济》 2015年第40期
云南省是我国较早接受绿色农业的省份,又是农业大省,具备发展绿色农业的基础和条件。本文通过SWOT分析法分析云南省绿色绿色农业发展的优势、劣势、机遇和威胁,据此提出相关的政策建议以促进云南省生态文明建设的发展。
<正>建设社会主义新农村,需要培养造就千千万万高素质的“观念新、有文化、讲文明、懂技术、会经营”的新型农民。这是新农村建设最本质、最核心的内容,也是最为迫切的要求。培育新型农民是建设社会主义新农村的需要我区农村劳动力平均受教育年限较短,整体
作者:闫攀; 李通屏; 邵红梅 期刊:《吉林工商学院学报》 2017年第05期
通过建立包含人力资本的劳动参与率变动模型,分析了人力资本影响劳动参与率的机制。更进一步,通过时间序列模型的实证分析,证明了人力资本对劳动参与率具有显著影响,二者呈现U型曲线关系。以平均受教育年限衡量人力资本,模型的U型转折点发生在7.94年,即约为8年之后,劳动参与率与人力资本正向变动。在劳动力短缺背景下,从劳动力素质和利用效率两个角度充分发挥劳动年龄人口优势,具有重要的现实意义。
使用凉山州2010年人口普查资料和凉山地区2000年、2007年及2015年各阶段的在校学生数据,计算出凉山地区汉族和少数民族学生的平均受教育年限、教育基尼系数以及教育基尼系数的民族分解和城乡分解。通过与全国其他地区和民族的横向比较发现:2010年凉山地区教育获得水平显著偏低,民族差异是导致教育获得差异的决定因素。通过对凉山地区近15年来教育获得的纵向比较,发现以下四点特征:第一,凉山地区汉族和少数民族教育获得水平均显著提...
作者:邱国华; 沈百福 期刊:《高教发展与评估》 2005年第02期
探讨平均预期受教育年限、平均受教育年限与入学率的关系.平均预期受教育年限完全取决于教育发展程度,可以由衡量教育普及程度的入学率测算.我国的平均预期受教育年限不到11年,提高平均预期受教育年限有一定的空间.探讨提高我国平均预期受教育年限的几种方案.
为了有效地研究分析农村居民受教育程度差距的变动趋势,本文以2006—2016年国内31个省、市、自治区农村居民受教育程度数据作为样本数据,以平均受教育年限为衡量受教育程度的指标,通过描述性分析和计算,对得到的变异系数和泰尔指数进行分析,得出农村居民受教育程度在不断提高、总体差距在缩小的结论。
近日,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,并发出通知,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《中国教育现代化2035》提出,推进教育现代化的总体目标是:到2020年,全面实现“十三五”发展目标,教育总体实力和国际影响力显著增强,劳动年龄人口平均受教育年限明显增加。到2035年,总体实现教育现代化,迈入教育强国行列,推动我国成为学国、人力资源强国和人才强国。
作者:阎志强; 钟英莲 期刊:《南方人口》 2005年第02期
利用第四、五次人口普查资料,考察广州就业人口文化素质变动特征;建立人力资本与经济增长的关联模型,计算分析人力资本对经济增长的贡献:提出实现广州人口文化素质与经济可持续发展的对策.
作者:张伟江 期刊:《教育发展研究》 2005年第A06期
到2020年,我国25~64岁劳动适龄人口平均受教育年限将达到10.5年,每年新增劳动力中将有20%以上达到本科以上文化程度.
财政性教育投入占GDP的比例,25岁以上人口平均受教育年限,高等教育的多样化,智力型劳动者的比例应该成为评估珠三角地区城市化水平的必要指标.珠三角地区的数十所院校可以按三个类别分类发展,发展战略要特别关注高等教育的选择性、适应性、公平性,要着力解决城市院校普遍存在的法律地位与管理体制、招生制度、院校发展定位、院校的治理结构等问题.
作者:韩宝庆; 张丽 期刊:《东北师大学报·哲学社会科学版》 2015年第02期
对青少年犯罪的有效抑制有利于控制未来整体犯罪的上升趋势。通过数据的统计分析可以证实,在抑制青少年犯罪的诸多手段中教育扩展的作用不容忽视,尤其在劳动教养法规废止之后,普通教育的扩展将成为控制、预防青少年犯罪的最主要手段。但在教育扩展对青少年犯罪起到隔离、道德约束等积极作用的同时,教育扩展中的不平等等问题也一定程度上对青少年犯罪起到了扩张作用。所以有必要基于现实及理论的分析提出具体的措施,以利于教育扩展...