口语交际能力是现代公民的必备能力。《义务教育语文课程标准》的总目标对口语交际提出了这样的要求:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"然而,在口语交际课上中常出现这些问题:教学形式"呆板",与阅读课教学差别不大;学生的口语表达能力与课前相比进步不明显;重"说"轻"听"以及评价单一等,使教学效果大打折扣。
以口语交际课为突破口,遵循循序渐进、听说兼顾、体味快乐、赏识成功、持之以恒的原则;在口语交际训练途径上,追求多样化,课内课外相结合,通过多种口语交际的实践活动,培养学生交际的习惯,提高学生口语交际的能力,进而提高学生的听说读写的能力。
口语交际有很强的实践性、应用性。大量的实践训练,有助于培养学生口语交际能力。口语训练不能局限于口语交际课上,教师要有意识地将其贯穿于语文教学的各个环节。阅读教学是培养学生口语交际能力的一个有效平台,听讲、答问、复述、讨论等,都与听说紧密相关。下面结合我的教学经验,谈谈如何以阅读教学为载体,抓准教学时机培养学生的口语交际能力。
1.培养小学生"求真"精神"求真"精神是一种不迷信权威、勇于探索、追求真理的精神,它是科学精神的核心。培养小学生的"求真"精神是时展的需要,也是社会发展的需要。在小学语文课本中,有些课文蕴含"求真"精神,教师要将其挖掘出来,利用好课文培养学生的"求真"精神。例如《两个铁球同时着地》这篇课文,讲述的是意大利科学家伽利略年轻时敢于挑战权威,对当时人人信奉的哲学家亚里士多德的观点产生怀疑,为了追求真理,
课前准备:和其他学科老师先沟通交流(如美术老师、科技老师),帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。一、创设情境导入:同学们请看,老师今天给大家带来了一位朋友(出示:用废旧的布制成的“比伽丘”,动画片里的卡通造型)。同学们兴奋得大叫:“比伽丘!欢迎比伽丘!”“谢谢一(2)班的小朋友,你们真热情,想不想和我玩一玩呢?”同学们听着老师模仿比伽丘的声音,开心地大笑:“想玩,想玩啊!”
新课程改革本着为新世纪培养具有全面素质的人才这一宗旨,在过去"听、说、读、写"四线并行中的"听、说"两条线教学的基础上进行新的突破,整合出一种新的课型——口语交际课。口语交际是面对面地你来我往的一种信息交流活动,是一种双向互动式的动态语言实践活动,根据口语交际课程目标的要求,我们在口语交际教学中可以选择以下教学策略。
<正>加强学生的口语交际训练,可以促进学生思维,提高他们的语言表达能力。这就要求教师要依据小学生不同年龄阶段的认识规律,充分利用教材优势,抓住课堂这一主阵地,通过灵活创设各种口语交际情境,强化口语交际训练,在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。那么,如何提高口语交际课中学生的口述表达能力呢?下面谈谈几点具体做法:
《语文课程标准》对"口语交际"的目标要求是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达、交流。初步学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神,提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务。但是在实际的教学当中,常常会出现"只倾听,不表达"或者"只表达,不交际"的冷场面。如何让学生在口语交际课上"活"起来呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。
新课标要求"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展",同时明确指出口语交际能力是语文素养的一部分,因此培养良好的口语交际能力,就能为将来学生语文素养的形成打下基础。交际离不了说话,这是与他人交流思想、表达感情的一个重要途径。新教材中专门开设了口语交际课,对学生进行口语交际能力的培养,这是新课程对口语表达能力的重视。
《语文课程标准》明确提出了口语交际的目标:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而如何上好口语交际课,老师们却束手无策,或是老师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致学生不会说,说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象;
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"口语交际教学在小学语文教学中占重要的一席。
在学生口语交际教学中巧妙合理地运用信息技术,创设学生喜欢的教学情境,增强了语言教学的趣味性,使学生想说;多媒体具体形象地再现事物发展变化过程,充分调动学生说的主动性和积极性,帮助学生从不同角度表达自己的意思,使学生有话可说;多媒体的运用开阔了学生视野,促进了学生语言表达能力和想象思维能力的发展,有利于构建语言想象空间,提高他们运用语言的创造力,促使学生会说、说好。
笔者最近执教了一节作文课《擦皮鞋》,让学生先说一说,然后演一演,最后写一写,取得了良好的效果,现摘选部分实录如下: 一、设疑激趣,营造氛围 师:同学们,看老师今天带来了什么?生1:一双黑皮鞋。生2:上面沾满了泥巴,不仔细看,还以为是双黄皮鞋呢!生3:皮鞋穿成这个样子,看来皮鞋的主人够懒的!师:如果这双鞋是你爸爸或爷爷的,你会想些什么?生1:我爸爸是位医生。
2013年4月8日,常州市东方小学的语文教研活动如期举行。活动中,周老师为我们上了一堂别具一格的口语交际课。课后老师们精彩的点评,彼此之间的真诚坦率的交流,不由得引发了我关于小学阶段口语交际课的思考。
作者:吴秋宏 期刊:《职业教育与区域发展》 2015年第01期
<正>在小学语文新课程教材安排中,每个单元结束都会有一个与本单元课程主题相关的"口语交际"。这个环节的教学是最令语文老师们头痛的,往往会遇到很多问题,尤其是农村小学生出现的难题就更明显。新课程教材的安排是很合理的,而且有很强的针对性,但是小学生生活经历少,语言积累少,口语交际能力较弱,经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。而农村学生更是因为见识少、知识面窄、收集资料的渠道不通,无法拓展交流,内容仅仅局...
作者:赵正红; 王明健 期刊:《教书育人》 2005年第02期