作者:李兆云 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第14期
科学精神是中国学生发展核心素养六大综合素养之一,但在道德与法治教学中却常常受到“冷遇”,学生只是被动地接受教师的“知识输出”,牢记结论式知识点,却忽视了对原理和方法的理解与掌握,无法经历知识发现的思维过程。长此以往,势必阻滞学生科学思维发展,扼杀学生好奇心、想象力和批判质疑与创新精神。笔者拟从课堂劣构问题设计角度,探讨如何在道德与法治教学中培养学生的科学精神。笔者认为,教学采用源于特定情境、无明确解决步...
科学精神和人文精神的融合是人类社会发展的必然要求.现代社会不仅要求人们应具有良好的科学素养和科学精神,更需要具有良好的人文素养和人文精神.高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史使命,不仅应重视科学精神培养,加强人文精神教育也非常重要.档案作为高等学校教育的一种特殊资源,在科学精神和人文精神的培养、教育中有着重要的不可替代的作用.本文就高校档案在人文精神教育中的资源作用及其特点,以苏州大学为例...
培养中小学生的科学精神对教师提出了新的要求。教师只有转变教育观念,具有科学精神教育的强烈意识,提高教育教学能力,加强自身的科学素养,才能把科学精神的培养贯彻于教育教学的各个方面和各个环节。
当今社会,科学技术迅猛发展,科技竞争日趋激烈,人们普遍认为在新的社会背景下能力和方法比知识更为重要,世界上许多国家现在都已经把科学方法研究和科学方法教育摆到十分重要的位置,而中学物理教学及其改革离不开科学精神培养和科学方法教育,将科学方法教育确定为高中物理的教学目标和教学内容已经见诸于课程标准,
新课程标准培养目标的定位决定了它的内容标准由科学探究和科学内容两部分组成,把对学生科学态度与科学精神的培养提到了前所未有的高度。《光的直线传播》教学是对学生进行科学意识和科学精神培养的极好范例。
科学精神是人们在科学活动中所具备的意识和态度.是从科学活动中提升出来的价值观念体系。马来平在《文史哲》2001年第4期撰文指出.科学精神的核心应当理解为“求真”.就是对真理不懈的追求精神。围绕求真.科学精神具体表现为理性精神、求实精神、实证精神、探索精神、怀疑精神、创新精神等。蔡德诚先生认为.科学精神的内涵起码包括了六个方面:
作者:秦世超 期刊:《中小学实验与装备》 2015年第02期
科学精神是人们在长期的科学实践中形成的共同信念、价值标准和行为规范,是一种贯穿于科学活动中的基本精神状态和思维方式。初中学生具有较强的心理可塑性,在物理教学中,教师可以充分挖掘教学资源,将科学精神渗透于教学中。