摘要：科学精神是中国学生发展核心素养六大综合素养之一,但在道德与法治教学中却常常受到“冷遇”,学生只是被动地接受教师的“知识输出”,牢记结论式知识点,却忽视了对原理和方法的理解与掌握,无法经历知识发现的思维过程。长此以往,势必阻滞学生科学思维发展,扼杀学生好奇心、想象力和批判质疑与创新精神。笔者拟从课堂劣构问题设计角度,探讨如何在道德与法治教学中培养学生的科学精神。笔者认为,教学采用源于特定情境、无明确解决步骤、答案开放的劣构问题,比陈述清晰、有明确解决步骤和答案的良构问题,更能激发学生在主动参与探究中生疑、思疑、释疑,实现知识重组和思维创新,培养科学精神。

注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社