合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式,那么在数学课堂教学中,如何建立有效的合作机制?本文从合作小组的组建,合作学习的时机把握,教给学生正确的合作方法,以及合作学习的过程性评价等方面进行了阐述。
小组合作学习是当前较流行的一种教学模式。这种教学方式有利于发挥学生的学习合力,极大地调动学生的学习积极性,使学生在合作、竞争中不断提高自身能力,并在学习中相互帮助,相互促进.共同提高。如何充分发挥合作的力量.怎样采用有效的合作方式及建构合理的合作体系及采用怎样的评价方式是教师急需解决的课题。
社会的发展离不开民族凝聚力.大到国家的繁荣昌盛,小到个人的成绩进步,团结协作、互帮互助都应是一个公民应具备的基本素养与能力,小学生心智发育还不成熟,正处于思想启蒙阶段,对于许多新鲜问题的认知始终停留在浅层面,合作学习既可以拉近学生之间的距离,又能够集思广益的帮助学生结合他人优势填补自身不足,是小学数学学习中,常会应用到的学习方式,那么,如何在新课标下有效开展合作学习,还有待小学数学教师研究探讨.
作者:张容秀 期刊:《福建教育学院学报》 2004年第11期
"积极倡导自主、合作、探究"的学习方式是新课程的基本理念之一,作为新课程倡导的三大学习方式之一的"合作学习",以"不求人人成功,但求人人进步"作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流.怎样才能有效地优化合作学习过程,充分体现学生的主体性、互补性,充分培养学生自主学习的能力呢?以下就当前课堂教学中学生合作学习的现状、问题及对策谈一些看法.
一是在编排学生座位时,应考虑学生学习水平的强弱组合、内向型与外向型组合、善言与不善组合,为合作学习奠定基础。要使学生产生主动的合作愿望,就必须选择好合作时机。如何选择在独立完成某项学习任务后,利用学生急于知识是否正确的心理,让同桌相互检查、订正、评价等,实现优势互补,共同进步。二是在学生独立学习无法完成任务时,
“合作学习”教学理念下的小学语文课堂教学,注重让学生在合作的过程中,通过合作情境的创设优化,合作目标的重新厘定,合作时机的适度把握,合作思维的有效历练,实现语文能力的提升,让合作学习真正发挥同伴互助的作用,提升语文课堂教学和学生学习的效率。
学生合作学习能力的培养不是一蹴而就的事,需要经过一个循序渐进的过程,由教师帮扶转变为学生自觉合作学习。小组合作学习是一种很好的教学形式,但是并非任何时候都可以进行合作交流,而要选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。学生能自觉参与合作讨论时,教师要积极做好课堂预设。随即调整。做到既掌握讨论进度.又熟知讨论中可能出现的困难,及时巧妙地解决讨论中的问题。
作者:黎玲 期刊: 2016年第37期
为了避免合作学习的低效率和形式化,真正发挥合作学习在提高课堂教学效率的作用,很多教师都进行了多方面的思考与尝试。其中,准确把握合作学习的时机,能够更好地培养学生的合作精神,提高合作效率。因此,选择恰当的合作学习契机就成为优化和改进合作学习的重要突破口。
合作学习时机的把握是合作有效性的关键。当学生有合作愿望时、有合作需要时、有疑惑时、有问题时、意见分歧时、学习任务较大时可开展合作学习。
“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。理解合作学习的本质是小组合作学习成功的基础;把握合作学习的时机是小组合作学习成功的关键;加强合作学习的经营是小组合作学习成功的保证。
新课改倡导自主合作探究式教学,更加重视学生学习方式的转变。小组合作学习真正实现了学生的主体参与与主动探究,改变了学生的被动接受,使学生真正成为学习的主人。在高中物理教学中采用合作学习,引导学生展开积极探究,更加利于学生探究能力的培养与自主学习能力的提高。现结合具体的教学实践对高中物理教学中合作学习的开展作一概述。
作者:丁银霞 期刊:《教育实践与研究(A)》 2014年第08期
为实现新课程理念倡导的"自主、合作、交流"的学习方式,提高教学的有效性,小学数学课堂教学中教师"把握小组合作时机,引领学生互助学习"显得尤为重要。一是发现问题时,引领学生合作释疑;二是存在异议时,引领学生合作讨论;三是动手操作时,引领学生合作实践。
合作的价值在于通过合作,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,实现学生之间的优势互补,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展,提高数学课堂教学的有效性。
作者:王莉秋 期刊:《新课程学习(上)》 2015年第02期
近年来初中化学小组合作探究学习的相关研究取得了丰硕成果,但是不能否认,初中化学小组合作探究活动在实施过程中依然存在着许多不足,围绕初中化学小组合作探究学习活动展开尝试性的研究,希望通过研究能够更好地促进初中化学小组合作探究学习的有效实施。