区域共享的多层面课程管理平台面向高考新政和中学走班制教学改革,直接解决当前中学生多样化选择带来的课程安排难题,在实践中根据我国中学的现状和特点,实现学校班级课和走班课的一体化统筹安排,提供学生人手一张课表的个性化学程体验,在中学个性化学程建设中充分发挥信息化、智能化的优势,全面管理和应用各类课程和教学信息。与此同时,以各校课程体系、课程结构、课程设置为基础,面向区、校多层面建立标准化区域课程信息实体,通...
新一轮的高考改革在上海、浙江试行了近两年时间,高考新政下的走班模式的策略、教学及学生管理的话题,一直为业内人士津津乐道。各个学校走班教学的策略不尽相同,大有千人千面,百所学校校百种做法的感觉。这些做法都是结合学校实际和学生实际在实践中摸索出来的,对其他学校都有一定的借鉴作用。面对新形势,要深入研究,在实践中逐步完善,形成一套既具自身特色又可复制推广的比较科学的走班教学模式和完善的学生教师管理方案。
在我国历史上高考改革曾经历漫长曲折的过程,但改革的趋势有据可寻,规律始终贯穿其中。探索高考改革的规律与趋势对当今高考改革将提供新的思考。2014年起我国开始实施“高考新政”,这次改革力度大、范围广,以浙江省的高考新政为例,基于实践调查与亲身经历,总结了高考改革的主要政策及其绩效,并据此对高考新政的进一步推进提供建议与可行对策。
近些年来,随着高考命题的逐渐转型,传统高中物理教学的弊端慢慢露出,高中物理课堂教学面临着新的挑战。高中物理教学作为高中教育教学重点,其所主要研究的物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学比较重视思维逻辑、空间构造、概念理解和动手能力,相对其它学科学习起来更加困难。传统高中物理课堂教学理念及教学方式已经落伍,高中物理课堂教学面临着教学转型等诸多问题。本文就现阶段高考新政下,高中物理课堂教学面临的挑战进...
高考改革是教育系统贯彻精神和全国教育大会要求的重要体现,需要不断深化。本文从考试机制、质量标准和教学管理配套三大要素上进行分析,提出高考改革深化的几个判断:完善的考试机制是高考改革不断深化的前提;统一的质量标准是高考改革稳定推进的关键;教学管理的配套是高考改革成效落实的保证。
基于学理、全球比较、实际成效等多个维度的系统考察,目前正在全国范围内快速推进的高考新政,与文理分科体制相比有些地方甚至有所退步,与世界趋势相比差距依然巨大,因而在理念和操作上急需修正和完善:应落实招生自主原则,高校有权决定所有选考科目;拓展选考科目的广度和深度,分层、分类选拔人才;统一必考和选考科目的计分制度,且高校有权规定各科的门槛、赋权与总分计算;适当延长必考科目尤其是选考科目的考核时间,从而建立与世...
文章作者通过将中美教育对比,发现中方教学强调的是逻辑的严谨与规范,美方教学注重学生应用能力的生成与效果。高考新政以立德树人、培养具有竞争能力人才为目标,取消文理分科,通过选考模式及自主招生、综合评价招生等政策,给予学生更多主动权和选择权。高考新政实施下,要求课堂关注学生人文素养、阅读能力、批判性思维和兴趣潜能的生成力;要求教师具备课程、教学、科研以及自我素养提升、同伴互助、社会关系协调的领导力,...
自2014年在上海和浙江试点高考新政,两地以鲜明的政策意图引领改革进程,通过深化课程改革破除基础教育应对传统高考时形成的路径依赖,尊重基层学校在落实高考新政时的教育创新。目前碰到的困境主要是,高考改革呼唤的新做法和学校实际运行的旧模式之争,高考改革育人导向遭遇学生选择利益导向的狙击,高考改革系统设计与项目执行短期博弈的对峙。为此,建议推动高中学校建立与高考新政相适应的育人模式,高考改革从"保障选择权利"向"引...
高中走班教学的开展,弱化了行政班管理,扩大了学生的能力差异,减少了课后辅导的机会,让师生关系变得相对淡薄。面对高中走班教学,教师需要更全面地了解学生,在课堂中逐步落实差异教学,学科教学要将知识传授前置于预习,增强课堂教学的诊断与辅导功能,努力建设一个以专业文化和专业兴趣为基础的教学班集体。同时,走班教学的顺利推行需要加强高中学生的发展指导,提高教师的班级管理能力,调整学校绩效评价标准和教育资源配...
根据《上海市中学物理课程标准(试行稿)》,结合《上海市高中物理学科教学基本 要求(试验本)》,从实验教学的窘迫现状、演示实验的传承作用、学生实验的能力培养、IS实 验的科技前瞻等几个方面入手,对物理实验教学提出改进的建议,并在教学过程中进行积极 尝试和总结,旨在使学生能够从物理实验中得到更多的思维锻炼和能力培养.
对2016年中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》转载的文章作者、来源、基金项目等情况进行统计。对研究者围绕薄弱学校建设、高考新政与学校应对、校园欺凌、学校空间设计、绩效工资、班主任专业发展等热点问题所做的讨论进行了梳理。
作者:陈莉 期刊:《高考》 2013年第11X期
随着江苏高考政策的转变,化学在高中阶段的权重也相应地发生了改变,这种变化给高中化学的教学定位带来了很多困扰。在这种背景下,教师要能主动转变观念,注重理论的指导效能和灵活运用知识的能力,帮助学生尽快转变初中的学习方法,建立起高中阶段的学习习惯。