教育研究与实验杂志 CSSCI南大期刊 北大期刊 统计源期刊

再论“品德与生活”、“品向生活世界的回归德与社会”

作者：鲁洁 刊期：2004年第04期

在制定小学《品德与生活》、《品德与社会》课程标准和编写教材的过程中我们提出“回归生活的课程理念，当时着重阐明的意义是课程与教材要以儿童的生活为出发点。当课程与教材进入实施阶段后，我们认为本课程向生活的回归应致力于使课程再回到儿童的生活中去，成为一个能够改变、改善生活的“因子”。这一种回归才是课程的归宿。课程与教材要转...

“教育批判”的困境

作者：吴康宁 刊期：2004年第04期

教育理论工作者的批判话语权是自赋的，其教育批判是一种“自我定义式的”批判。教育理论工作者无法获得对整个教育场域的全面认知，其教育批判容易成为一种“有偏见的”批判。教育理论工作者难以进行彻底的换位思考，其教育批判往往成为“马列主义手电筒式”的批判。缺少“配套的”教育建构乃至相应实践示范的教育批判，因很难真正被教育实践工...

论学校教育的计划性与不确定性

作者：郑富兴 刊期：2004年第04期

当前学校教育的研究与实践逐渐对传统的强调计划性的学校教育观提出了质疑和否定，转而更多地强调学校教育的不确定性。学校教育的计划性和不确定性都各有自己的局限，两者并存不悖，不能彼此取代。这是现代学校教育二重性的表现。这种二重性是由现代学校教育的固有矛盾所决定的：一是学校组织与教育实践的矛盾，一是学校组织与教育主体、外部环...

审美人格论纲

作者：何齐宗 刊期：2004年第04期

审美人格是指人的精神面貌具有审美特性，达到了美的境界，这种人格具有和谐、个性、自由、超越与创造等特征。审美人格在更高的层次上包容和整合了理性人格和道德人格，是理性人格和道德人格的升华。同时审美人格介于健康人格与理想人格之间，是一种基于现实的理想人格或具有理想性质的现实人格。审美人格的发展具有渐进性和终身性。审美人格的...

论教育的悲剧精神——兼谈教育的美学气质

作者：张东娇 刊期：2004年第04期

悲剧精神是教育的美学气质，它源发于人类的悲剧性存在。此岸—彼岸之遥、确定—不确定之难、物物—物于物之苦是教育悲剧精神产生的三个根源。“蜣螂仪式”是教育悲剧精神的经典象征。悲剧意识的淡漠和悲剧精神的削弱导致人文精神的失落和享乐主义文化的泛滥，所以，人类及其教育是需要悲剧精神的。

论教育宽容

作者：张家军 刊期：2004年第04期

宽容是人们对待世间事物的一种态度。教育宽容就是对教育及教育过程中的人与事给予一定限度的包容。它具有历史哲学、本体论、认识论、价值论以及知识论等方面的依据。教育宽容既包括对教育的宽容，也包括对教师的宽容和对学生的宽容。教育宽容并不是无限制的。从宽容的主体出发，教育宽容的原则是有理互利。从宽容的客体出发，教育宽容的原则是...

走向生活体验——教育研究中的叙事研究法

作者：段晓明; 陈荟 刊期：2004年第04期

教育研究愈来愈倾向由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义，正是基于此教育范式转型的背景下，叙事研究以其独特的研究视角，逐渐步入教育研究的殿堂，改变着教育研究的样式。本文试图通过对叙事研究法的内涵及实践层面问题的分析，为教育研究纳入更广泛的声音，提供更宽广的研究视野。

萧宗六教授教育思想报告会暨80华诞庆典在华中师范大学举行

刊期：2004年第04期

淳于髡与稷下学宫

作者：王学; 广少奎 刊期：2004年第04期

本文从稷下学宫之始创、初盛、复盛等三方面，阐明了齐国著名学者淳于髡与稷下学宫发展历程之间的关系。在此基础上，提出了笔者的相关思考：学校兴盛需要培植“兼容并包、尊贤尚智”的文化土壤；学术繁荣需要有“士无定主、主无定士”的开放人事制度与平等、独立、自由的学术精神；学者为学需要有“体悟力行、兼济天下”的学者品格。

融合与随班就读

作者：朴永馨 刊期：2004年第04期

本文回顾了融合教育发展的历史轨迹，在此基础上指出，残疾儿童的身心发展及其教育虽然具有一定的特殊性，但对正常儿童的教育目的、方针、教育原则和方法也基本适用于残疾儿童。无论是我国的随班就读，还是欧美等国的回归主流，均是各国依据自己的国情和哲学观点确定的适合本国的特殊教育安置方式。

特殊教育管理者眼中的全纳教育：中国随班就读政策的执行研究

作者：邓猛 刊期：2004年第04期

全纳教育自1970年代以来成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。研究者从湖北省的相关市县选取调查对象，通过质的研究方法(半开放式的访谈)进行。研究结果显示当前中国特殊教育呈现出一种实用的全纳教育模式。中国特殊教育的发展尽管在立法、服务模式、组织结构、课程教学、入学率、以及相关的投资等方面都取得了巨大的进展，在执行随班就读的...

全纳教育之论争

作者：雷江华 刊期：2004年第04期

全纳教育之论争主要集中在概念、理据、模式、规模、效果等方面。其论争反映了人们追求教育机会均等的理念。全纳教育并非完美无缺，我国特殊教育工作者应该辩证地对待特殊．儿童的随班就读，积极创造条件以提高随班就读的教育质量。

现代心理学需要反思的几个问题

作者：杨莉萍 刊期：2004年第04期

现代心理学有许多基础信念：“心理世界”与“现实世界”相对立；心理是对客观现实的反映；心理借助言语和行为而表现；语言是对客观现实的图画等。本文以当代哲学的发展和后现代心理学的批判为导向，对上述体现着现代文化精神的心理学基础信念作了批判性反恩。

中学生学习主观幸福感及其主要影响因素的初步研究

作者：马颖; 刘电芝 刊期：2004年第04期

本文以910名从初一到高三的中学生为被试，采用自编的《中学生学习主观幸福感量表》进行研究。结果表明：(1)中学生学习主观幸福感普遍偏低，且存在学校类型、年级的差异，非重点学校学生学习主观幸福感更低；高二、初二学生学习主观幸福感最低。(2)影响中学生学习主观幸福感的直接因素是学习体验和现有学习成绩，其中，前者作用更大。(3)影响中...

小学生学习适应性状况的研究

作者：聂衍刚; 刘毅 刊期：2004年第04期

本研究对广州市626名小学生进行了学习适应性的问卷调查，结果表明：(1)小学生学习适应性的总体状况比较好，学习适应性良好的人数占绝大多数；(2)小学生学习适应性存在显著的性别差异，女生好于男生；(3)小学生学习适应性存在年级差异，四年级学生的学习适应性高于三年级；(4)小学生学习适应性存在校际差异，一类学校好于二类和三类学校。