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教育探索杂志 2019年第02期

Education Exploration

主管单位:黑龙江省教育科学研究院
主办单位:黑龙江省教育科学研究院
国际刊号:1002-0845
国内刊号:23-1134/G4
审稿时间:1个月内
全年订价:¥ 408.00
创刊:1981
类别:社会科学II
周期:双月刊
发行:黑龙江
语言:中文
起订时间:
曾用名:
出版社:科研院所类
邮编:150080
主编:吴涛
邮发:14-261
库存:150
主要栏目:
  • 理论探讨
  • 基础教育
  • 职业技术教育
  • 高等教育
  • 德育研究
  • 教师发展
  • 比较教育
  • 以习近平关于教育的重要论述引领新时代基础教育改革与发展论析

    作者:庄严 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    习近平关于教育的重要论述,是立足时代发展需求,引领新时代教育改革与发展的理论基础和指导思想。习近平关于教育的重要论述,坚持以人民为中心,突出以教育战略思想为指引,落实立德树人根本任务,强化文化教育、法治教育和生态文明教育,旨在实现教育现代化和教育公平目标。落实习近平关于教育的重要论述,要推进公平而有质量的教育,创新人才培养模式,强化教师队伍建设。

  • 近四十年来我国教学文化研究的回顾与反思

    作者:叶鸿; 沈小碚 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    近四十年来,我国的教学文化研究可分为三个阶段,其主要内容包括教学文化本质的探索、教学文化重建的探究和文化影响下的教学变革的探究以及深层次教学文化的探究。针对教学文化研究存在的问题,应有针对性地明确教学文化研究的内涵,构建研究方法体系,转变研究视角,提高研究者素养。

  • 挫折教育研究的脉络及趋势--基于CNKI 2000-2019年核心期刊的可视化分析

    作者:王中华; 詹艳 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    基于中国知网(CNKI)2000-2019年有关挫折教育研究的189篇核心期刊,进行文献计量与多视角分析,可以绘制出挫折教育研究的文献互引图谱、作者共现图谱、关键词共现图谱,据以揭示21世纪以来挫折教育研究的基本主题包括挫折教育的类型、挫折教育的阶段划分、挫折教育的实施方法和挫折教育的意义等;研究的热点领域主要有抗挫折能力的培养、心理健康教育的深化、思想政治教育、提升意志品质、提高心理素质等;未来研究的前沿问题包括挫折教育的阶段性实施、跨学科和跨领域的挫折教育研究和挫折教育中的自我教育等。

  • 从“数学信念”到“数学世界”:数学教育的新视角

    作者:王文静; 彭刚 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    数学信念已成为数学教育中的重要研究领域之一。以往的研究通常较为重视个体的数学信念类型,而忽视这些信念产生的原因。由“经验空间”概念引出“数学世界”的概念。“数学世界”的概念对教育的启示在于:对一些教育现象的诠释,对数学教学的启示,对数学信念研究的启示。

  • 学前儿童科学学习过程及其影响因素研究

    作者:陈晓芳 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    学习兴趣与学习方式是儿童科学学习过程的两大基本内部组成要素,而学习情境和教师指导是影响儿童科学学习过程的重要外部因素,四者相互影响,相互支持,又相互制约,共同对儿童的学习过程发挥作用。学前儿童科学学习兴趣和学习方式等在不同的科学学习情境(科学自由探究活动情境、低结构区域活动情境、高结构集体教学活动情境)下表现出显著差异。儿童的学习方式具有情景性和组合性。儿童在低结构区域活动情境中更多采用深层取向的学习方式。儿童的学习方式与教师的指导行为密切相关,但并非教师所有的指导行为均有利于儿童的科学学习。据此我们建议设计情境与控制材料,在思维参与中获取科学经验;基于经验并挑战经验,在深度学习中亲历完整的科学过程。

  • 从儿童权利视角看我国学前教育发展

    作者:黄振威 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    “就近入园,入优质园,入便宜园”,充分保障每一位学龄前儿童接受教育的权利是中国学前教育发展的方向与目标。受种种因素影响,中国学前教育在发展中还存在着发展不均衡、困境儿童权利保障不充分、盲目发展和法律体系不健全等问题。儿童是教育的出发点,符合儿童身心发展规律的学前教育才是好教育。我们应该从“儿童权利”的视角审视学前教育中存在的问题,通过加大资金投入,建立完善的管理与监督体制,建立法律保障与惩戒机制,建立相应的人才培养机制,才能办好人民满意的学前教育,保障每一位儿童的受教育权利。

  • 基于STEM教育的工程思维培养

    作者:吴永发 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    STEM教育是基于解决问题、基于工程设计、基于建造产品的学习,是跨学科的、开放式的学习。学生应用科学、工程、技术、数学等学科知识,以真实问题和建造产品为驱动,在工程实践中创新性地解决问题。学生在解决现实问题、开展工程设计和制造产品的活动中,培植了实践性思维,激发了设计性思维,促成了构建性思维,能够达成培养工程思维的目标。

  • 真实性学习理念下的校本课程开发

    作者:方雪琴; 毛齐明 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    真实性学习围绕真实的任务和真实世界的问题而展开,其源于生活又作用于生活,是学生需求与兴趣的保障,有利于培养学生的实践能力。真实性学习理念下的校本课程开发,应以“校本”为前提,以“生本”为核心,以“生活”为导向,坚持课程审议原则,要有系统性。在路径选择上要围绕“抛锚式”课程、“实验”课程和“游学”课程展开。

  • 课程内容的重构:方式、特征与模式——基于小学语文教师的质性分析

    作者:马郑豫; 马健云 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    小学语文教师对于课程内容的重构决定了学生对语文的理解、感知知识或经验的范围与深度。目前对于教师如何将法定文本的官方课程内容重构为学生自身能理解和可感知的经验性内容尚缺少系统和完整的揭示。本研究采用质性研究方法,通过对30位小学语文教师的系统访谈以及对访谈材料的编码和处理发现,教师对课程内容的重构遵循特定的方式,具有一些共性特征。但也存在着方向不明确、随意性较强等问题,因此应从教师角度加以关注。这是因为教师作为能动的主体,所发挥的指导作用和影响要比任何方法、比任何课程内容的呈现更具有渗透性,也更为立体。

  • 新课标下小学科学课程概念体系建构与教学价值

    作者:王晨光 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    小学科学课程教学需要整体把握科学核心概念,突显“层级结构”,建构小学科学课程概念体系,从符合学生认知水平的分解概念入手,以科学事实作为载体,自下而上逐级建构核心概念,使学生在不同的课程内容中不断加深对科学核心概念的理解,强化各领域间联系,帮助学生建构有效的科学认知结构,促进对学科本质的理解,增强知识的迁移与应用。

  • 研学旅行课程的内容性质、框架与组织策略

    作者:王雨露 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    实现研学旅行的教育价值需要科学的课程体系。研学旅行课程内容具有经验性、实践性、个体差异性、弹性和综合性的特性。在框架设计上,可以围绕人与自我的关系、人与文化的关系、人与他人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系确定课程内容;在课程内容的组织上,可采取整体连续组织、先后顺序组织、横向扩散组织等三种策略。

  • 中小学生户外移动学习活动的设计与实施--以香港长洲岛探究为例

    作者:赵柯杉; 梁林梅; 许波 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    将户外移动探究学习活动设计应用于“视像中国”项目香港夏令营的长洲岛探究活动中,开发名为“长洲岛研学”的APP作为户外移动学习的主要环境,设计“m-inqUiry”户外移动探究活动流程作为长洲岛探究的活动指引,学习者是来自上海、佛山、唐山、井冈山四个地区的中小学生。户外移动探究学习活动设计模型的构成要素包括学习者与学习需求分析、学习场景设计、学习环境设计、探究学习活动过程、户外学习支持服务等五个部分。

  • 地方本科院校新工科人才培养举措探析

    作者:赵宇; 刘军 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    我国新经济和新兴产业的发展使新工科建设应时而生。面对新工科建设,地方本科院校应深刻认识自身发展态势,明确新工科人才特征,把以产业需求为导向调整专业设置、以协同发展为共识创新人才培养模式、以保障体系为抓手提升人才培养质量作为地方本科院校培养新工科人才的主要举措。

  • 新工科建设背景下“三创”教育体系构建与实施

    作者:肖荣辉; 王爱景; 孔佩伊 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    随着我国经济转型升级和产业结构调整,国家对工科教育提出了新的要求和标准,为此,教育部提出了新工科建设行动路线。新工科建设目标是培养适应新时代、新技术要求的现代工程技术创新人才。“三创”(创意、创新、创业)教育,以培养学生“三创”能力及培养“三创”意识为前提,是学生科研能力、适应社会、就业或自主创业的基本保障。因此,合理构建“三创”教育体系,应通过政校行企协同完善“三创”教育顶层设计、师资队伍、课程体系、实训基地和评价体系建设,以促进我国新工科教育行动计划的顺利实施。

  • 提升教育学学术型硕士研究生培养质量的策略

    作者:马云阔; 吴亚会 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    提高研究生培养质量,既是高等教育自身发展的需要,也是推动“双一流”建设的需要,更是建设高等教育强国的需要。高校应采取重视招生工作、优化培养过程、强化实践交流平台、建设高水平师资队伍和营造良好的学术环境等策略,不断提升教育学学术型硕士研究生培养质量,满足社会发展对高质量教育学学术型硕士研究生的需求。

  • 全面提升高职院校大学生思想政治教育质量的路径

    作者:单婷; 赵善庆 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    高职院校作为高等教育的重要组成部分,对学生的思想政治教育工作不仅要从早抓起,从细微之处抓起,从全面全程抓起,而且要在全员共抓的前提下,注重夯实他们的马克思主义理论基础,运用“八个讲好”,用习近平新时代中国特色社会主义思想全面武装思想政治工作;加大师德师风建设力度,让“七个统一”“三重角色”全面发挥引路导航作用;注重思想政治教育内容的完整性,促进学生全面发展的有效需求;推行“八从八到”创新思想政治教育方式,有效促进思想教育入脑、入心、化行;等等。

  • 高校思想政治教育过程有效性的文化实践路径

    作者:范成龙; 吴锋 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    高校思想政治教育过程应注重以文化人和以文育人,在人与人的认识活动、情感活动和实践活动中实现文化互动。立足于高校思想政治教育过程的时代境遇,从文化人类学的视域出发审视人的文化困惑,主要表现为人在认识活动中文化诉求的含混化、在情感活动中文化语境的复杂化、在实践活动中文化资源配置的失衡化。提升高校思想政治教育过程的有效性,明晰高校思想政治教育的文化诉求,培养人的文化自觉意识;建构高校思想政治教育的文化语境,培养人的文化自觉能力;拓展高校思想政治教育的文化资源,培养人的文化自觉习惯。

  • TPACK视野下卓越教师核心素养发展路径研究

    作者:陈川; 叶阳梅; 周兴平 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    围绕加快教育信息化的教育改革目标,立足立德树人根本任务的教育使命,培养一批具有浓厚教育情怀、扎实专业技能、创新信息化教学以及终身学习素养的卓越教师是新时代的新要求、新挑战。卓越教师核心素养发展的三条路径:利用混合式学习、碎片化学习方式积累TPACK基础知识;在教学实践、教研活动反思中推进终身学习和文化涵养发展;以课题反思、演练等形式促进理论知识和教学实践的融合与转化,实现卓越教师核心素养内涵式发展。

  • 论师德主体性培育的三个维度

    作者:糜海波 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    教师道德主体性建设旨在提升教师德性水平,在践行教育伦理规范中充分彰显其对道德规范的科学把握和实践精神。从主体性视角看,师德建设包含对教师道德理性、道德情感和道德能力的培育。其中,师德理性是教师主体性的价值前提,师德情感是教师主体性的内驱动力,师德能力是教师主体性的实践保障。

  • 贵州中小学教师校际联盟式培训的实施现状、问题及对策研究--基于教师专业成长实践性视角的分析

    作者:任胜洪; 王笑地; 杜尚荣 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    校际联盟式培训是一种内发自主式培训模式,它将教师的培训重心放在激发各地方学校的内部动力上,激发教师个体主体性意识,养成教师自主反思的习惯,有效促进教师的专业成长。但同时也存在问题,如联盟学校之间及联盟活动较为松散,各联盟学校所在区域政策、学校政策不统一,教师专业理念转变阻力大,忽视实质上的内发自主式,教师参与培训的责任感被忽视,等等。为此,应加强校际联盟培训的制度建设,争取内外部环境的统一,增强教师专业理念转变的可能性,基于教师专业成长的角度来反思校际联盟式培训,积极转变教师参与培训的理念,创建新型的培训文化,等等,以完善校际联盟式培训,更好地促进中小学教师专业成长。

  • 德国"卓越大学"与中国"双一流"的比较研究

    作者:肖瑜 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    为了应对经济和高等教育的双重竞争压力,德国和中国分别实施了“卓越大学”和“双一流”计划,这两项计划都是为了在高等教育领域建设世界一流的大学与学科。“卓越大学”和“双一流”在建设目的、院校的地区分布、退出机制上具有许多相同之处。同时,二者在建设背景和入选主体上存在着差异。系统比较这两个重点大学建设计划对我国“双一流”建设具有重要的借鉴意义。我国在建设一流大学和学科时应注重第三方评选、促进区域均衡发展、保持中国特色、扶持新兴学科、多元资助。

  • 欧盟“伊拉斯谟+KA1流动项目”及对我国教师培训的启示

    作者:韩芳; 杨盼 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    欧盟于2016年发起的“伊拉斯谟+KA1流动项目”是“伊拉斯谟项目”的延续和发展,其目的是通过为教师提供国际流动机会,提升教师的教育能力。项目的实施提升了教师的教育素养、学校的综合实力和学生的发展水平,并促进了家长观念的转变。借鉴“伊拉斯谟+KA1流动项目”,我国教师培训中应注重提供国际教学体验、培养教师的全球素养和开阔的教育教学视野等。

  • UNESCO“教育2030行动框架”对我国高等教育发展的启示

    作者:王亚芹; 王海福; 古丽努尔·买买提 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    “教育2030行动框架”对高等教育的发展愿景提出了新要求,行动框架中的高等教育目标及指示性策略对我国高等教育发展具有借鉴价值。我国高等教育应改革人才培养模式,完善学科体系建设,培养社会服务意识,加强高校文化建设,完善师资队伍建设保障机制,加强国际交流与合作。

  • 发达国家以高职院校为平台的职业培训机制研究--以澳大利亚、英国、德国、丹麦、加拿大等为例

    作者:买琳燕; 赵锋 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    发达国家面向劳动者尤其是市民的培训主要由职业院校提供。澳大利亚、英国、德国、丹麦、加拿大等国家的职业培训已呈现出了体系化、综合化的发展趋势,在社会层面形成了与职业教育连为一体的培训理念,在政府层面形成以法制为基础的培训保障机制,在高职院校层面构建以市场需求为主导的培训运行机制。

  • 《教育探索》征稿启事

    作者: 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    本刊从2017年1月起由月刊改为双月刊,目前设置的栏目有名家思想、理论探讨、基础教育、职业技术教育、高等教育、德育研究、教育管理、教师发展、比较教育等。现广泛征集优质稿件,欢迎作者踊跃投稿。征稿事项简述如下:—、稿件要求1.来稿须为学术论文,内容应在本刊用稿范围内。来稿应结构完整,包括标题、作者信息、摘要、关键词、正文和参考文献等部分。

  • 黑龙江民族职业学院--黑龙江省首所"省部共建"高职院校

    作者: 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    黑龙江民族职业学院是国家民族事务委员会与黑龙江省人民政府共建的现代化民族高校,坐落在北国冰城哈尔滨。其前身最早可追溯到1928年张学良创办的东北蒙旗私立师范学校。

  • 牧丹江市立新实验小学简介

    作者: 期刊:《教育探索》 2019年第02期

    有着“北国教育明珠”之誉的牡丹江市立新实验小学始建于1921年,是一所有着鲜明办学特色的百年老校。2009年在中国教育电视台推出的六十集大型电视纪录片《新中国教育纪事》中,立新实验小学作为贯彻教育方针的典型参与拍摄。

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