作者：钟启泉 刊期：2007年第03期
"知识教学"是学校教育的基本论题。本文通过辨析素质教育与应试教育思想背景下所追寻的两种不同的"知识教学"实践的差异,明晰当今我国课堂教学革新面临的基本课题。"知识教学"是一种认知性实践,同时也是一种社会性实践和伦理性实践。而"知识教学"的成功归根结底取决于学校教师的觉醒和转型。
作者：鹿海云 刊期：2007年第03期
<正>2007年8月30日晚,我院党委书记林雨以及学院海外教育交流中心主任鹿海云老师在福州拜会今年9月即将上任的我国驻菲律宾大使——宋涛。宋涛大使看到久别重逢的林雨书记,显得格外高兴,双方简短叙述友情后,更多的是围绕我院的发展
作者：金亚文 刊期：2007年第03期
素质教育的提出为基础音乐教育的改革与发展奠定了理论基础。体现素质教育精神的基础音乐教育应具备面向全体学生、重视审美体验、倡导主动发展、注重开放学习等几个方面的基本特征。
作者：程英 刊期：2007年第03期
"转识成智"是素质教育背景下师范院校教学改革的必然取向,而师范院校教育专业课程教学实现"转识成智"的有效路径主要有二:一是通过智慧范型的教育,引导未来教师在建构式学习中化"公共知识"为"个人知识",培育其理论智慧;二是为师范生提供丰富的实践时空与有效的实践指导,努力将他们置身于未来将要面对的丰富多彩的教育生活中进行实际操练,培育其...
刊期：2007年第03期
<正>2007年6月,"福建省‘十一五’幼儿园园长培训者高级研修班"在福州开班,我院郑健成副院长和华东师范大学阎水金教授出席了开班式,开班仪式由福建省幼儿教师培训中心彭琦凡主任主持了。
作者：陶建文 刊期：2007年第03期
师生在同一个起点上探讨问题的课堂平等对话是有效教学的重要方式,其哲学基础是古希腊哲学家苏格拉底和柏拉图提出的知识理念论。通过平等对话来进行教学的时候,教师更多地是以"思者"的身份出现,而学生的积极发问是教师思考的触发剂。
作者：梁伟军 刊期：2007年第03期
人类生活的累积形成文化,文化能力的形成,既是文化应用的过程,也是文化探索的过程。学生上大学的很重要目的之一是形成文化能力,培养大学生文化能力是大学教育的根本目标,而培养学生文化能力需要进行系统的制度安排。
刊期：2007年第03期
<正>2007年6月中旬,我院初等教育系陈忠辉老师和理科教研室林英老师代表我院参加了全国综合实践活动义乌年会,陈忠辉老师受聘为综合实践活动学科委员会理事。
作者：于瑞贤; 侯军岐 刊期：2007年第03期
资金匮乏、融资渠道单一是当前高等教育发展过程中亟待解决的难题,它的存在已经在一定程度上制约了高等教育自身职能的发挥。从产业投资基金的视角来看,高等教育投资基金是一种全新的投融资机制,它的出现可以有效解决当前高等教育资金匮乏、严重依靠财政扶持的问题,从而开创我国高等教育自筹经费、自我发展的新局面。
作者：卢晓凤 刊期：2007年第03期
目前,我国高职院校图书馆的现状不容乐观,高职院校图书馆为了更好地为高职教育服务,应当提高图书馆员的素质、整合图书馆信息资源,提供多样化、多层次的读者服务方式,争取领导的支持,加快图书馆自动化、网络化建设,努力适应当今社会高度信息化、知识技能高速更新的特点。
作者：郑健成 刊期：2007年第03期
建立以社区为基础的0～3岁早期教育服务网络,是我国学前教育发展的必然走向和总体目标。但在我国社区构建与发展刚起步阶段,社区这一"基础"还很不完善,建立和运行这一基础的学前教育服务网络需要理顺关系、规范各种行为。在建设和运行以社区为基础的0～3岁儿童早期教育服务中,可以将示范性幼儿园培育成为核心的实体单位、重要的推动力量,以发挥...
作者：王伟 刊期：2007年第03期
美国艺术教育家罗恩菲尔德的艺术教育理论以儿童为中心,注重儿童创造力与心智的成长。这为我国的幼儿艺术教育提供了有益的启示:幼儿艺术教育过程中更重要的是幼儿身心各方面的成长,而不是成人预期的艺术成就,因此,成人要给予幼儿更多的创作空间与自由。
作者：王先达 刊期：2007年第03期
雅典教育是一种和谐、全面发展的教育,其培养目标是集健康、智慧、道德、美感诸品质于一身的人,而其具体的教育则是体、智、德、美融合在一起。我国当前的教育,各育发展不平衡的现象比较明显,学前教育也存在类似问题。雅典的和谐教育对我国的学前教育有着非常明显的借鉴价值,原因一是雅典的各育目标顺序与我国学前教育各育目标顺序一致,二是雅典...
作者：叶静 刊期：2007年第03期
时代在呼唤创造,幼儿园的课程改革在呼唤幼儿教师的创造性。基于对人才创造性的要求时代对幼教专业教师提出了应在课堂教学中培养学生创造性思维的需求。要培养学生的创造性思维,教师在课堂上一要营造创造性思维的教学情境,二要培养敏锐的观察力,三要培养丰富的创造想像。
作者：李东风 刊期：2007年第03期
高师美术教育的功能和职责是为基础美术教育培养合格的美术教育专门人才。美术教师教育专业化已成为时展的必然要求,而相对滞后的高师美术教育不能完全适应基础教育的改革,存在着误区。从功能来看,高师美术教育必须进行整合与转型;从职责来看,高师美术教育与基础美术教育应开展合作与对话,并且高师美术教育必须采取积极措施应对基础美术教育。
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