杂志简介：《教育科学研究》杂志经新闻出版总署批准，自1990年创刊，国内刊号为11-4573/D，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程与教学、管理与评价、理论探索、德育与心理、调查与实验、卷首语、课题成果公报、教师教育、决策参考、比较与借鉴、热点与冰点、特别...
杂志简介：《教育科学研究》杂志经新闻出版总署批准，自1990年创刊，国内刊号为11-4573/D，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课程与教学、管理与评价、理论探索、德育与心理、调查与实验、卷首语、课题成果公报、教师教育、决策参考、比较与借鉴、热点与冰点、特别...
作者：林位育 刊期：2018年第07期
教育部将2018年定为《中小学德育工作指南》全面落实年。该“指南”最为突出的特点是它十分强调“遵循规律”，即尊重未成年人的自然生长发展规律，尊重“十年树木百年树人”（循序渐进和习惯养成）的教育规律。在这方面，“指南”所体现的德育主张，与古今中外哲学家、思想家、教育学家所提出的德育主张，具有许多相同、相通的地方。如，德国哲...
作者：李英杰; 王彤彦 刊期：2018年第07期
《中国学生发展核心素养》后，核心素养的有效培养成为学科教学急需解决的问题和教育理论与实践发展的内在需求。以义务教育阶段语文学科为例，构建了基于学生发展核心素养的语文学科学业标准框架，并提出基于核心素养的语文学科学业标准的典型特征：在核心素养整体视域下，凸显语文学科人文性与工具性特点；在必备品格指引下，凸显语文学科关键...
作者：黄冬芳; 张玉峰 刊期：2018年第07期
在2015年北京市初中科学领域学业标准研制的基础上，依据中国学生发展核心素养及高中学科核心素养，确定初中科学领域学科重点承载的学生发展核心素养以及学科核心素养，并对原有内容标准进行编码标定。升级后的学业标准搭建了学生发展核心素养与课堂教学的桥梁，引领课堂教学及评价明确指向学生的全面发展。
作者：吴晓玲 刊期：2018年第07期
通过组织10岁儿童围绕“你同意迅速长大吗”进行探究式对话来收集数据，运用质的方法对数据进行分析，并从儿童权利和儿童思维两个维度进行探讨。研究发现：10岁年龄组样本绝大部分儿童不同意迅速长大，强调童年本体价值，反映其生存权和受保护权得到较好保障，整体尚未显现参与社会生活的自觉需求；其群体建构了比较完整的成长观，间接反映其发...
作者：昌成明; 熊和平 刊期：2018年第07期
荣誉以柔性管理的名义渗入学校场域，并在其符号化的过程中生产象征权力。荣誉称号的权力结构、社会结构与行政结构具有同构性，体现出鲜明的行政逻辑。这种依照行政逻辑制造的荣誉体系对学校进行符号规训，并对既定的教育秩序进行加固和再生产。
作者：计宇; 李广东 刊期：2018年第07期
从历史发展视角来看，不同时代教育对于“培养什么样的人”的回答都是对其所在时代与社会的“学生发展核心素养”的表述，这也就意味着“学生发展核心素养”这个词汇虽然是现代词汇，但学生发展核心素养的培养却一直是“进行时”。对我国改革开放后至今学生发展核心素养培养的历史轨迹进行追寻：第五次基础教育改革起至20世纪90年代末为自然阶段...
作者：方芳 刊期：2018年第07期
课外辅导机构身份属性的营利性与服务产品的公益性在现实中既有冲突又存在共生的可能，需要政府通过外部规制对其加以规范和引导。实践中，政府对课外辅导机构进行规制的边界不够清晰，规制主体及职责不够明确，市场准入与退出机制不够健全。我国正值民办教育分类管理改革的过渡期和关键期，政府应厘清行政规制与机构办学自主权的边界，明确规制...
作者：黄志军; 郑国民 刊期：2018年第07期
跨学科核心素养具有情境性、整体性等特征，给跨学科核心素养测评带来挑战。国际上主要通过核心素养具体化、测评方式多元化和积极应用信息通讯技术来实现对跨学科核心素养的测评。这些经验给我国未来的课程改革带来启示：谨慎推进核心素养的具体化；着力提升教师的评价素养；积极开展基于信息通讯技术的测评研究。
作者：蔡金花; 曾文婕 刊期：2018年第07期
以深圳市为例，从家长视角对初中生的学习生活质量状况和家长对学校教育的满意度进行问卷调查。分析发现：初二学生学习生活质量高于初一学生和初三学生；家长对学校教育的满意程度与子女的学习生活质量高低呈现正相关；家校沟通障碍是影响初中阶段家校合作的重要因素。结果表明：应保持家庭教育与学校教育目标的一致性，基于信息和资源共享破除...
作者：毕世响 刊期：2018年第07期
中小学语文教学可能的本质应为对文字的尊重与敬畏，而非人对人的仰视。文字的作用是言说人的精神，在文字面前，每个人都是渺小的，没有大作家与中学生或小学生的区别，大作家与中学生或小学生在文字面前都是平等的。人在精神上是平等的，语言文字的教育正是要凸显人的精神。中小学语文教学在参照课程标准预先设定的主题之外，还应进一步改变人...
作者：俞明雅; 范蔚 刊期：2018年第07期
将社会主义核心价值观融入教科书是教科书建设中迫切需要解决的实践问题和理论问题。教科书属性的内在诉求、语文课程的人文特性和选文的内容特点共同构成了语文教科书在价值观教育方面的优势。只有把握好内容和形式层面的尺度，才能发挥语文教科书的价值观教育功能，可通过选文的价值负载、练习设计的价值引领、单元编排的结构化呈现等方式使社...
作者：楼朝辉 刊期：2018年第07期
在学习的不同阶段，面对存在认知差异、情绪差异、社会差异和身体差异的学生，要在教学目标、教学内容、教学实施和教学评价中彰显差异，匹配与学生倾向性相一致的学与教的深度支持策略，以此促进学生有差异的个性化发展。
作者：徐龙; 唐一山 刊期：2018年第07期
差生之所以能“长驻”（长期延续），可归于涉己意义上结构层面的抱团性（同辈群体庇护）和意识层面的反叛性（以“差”为荣，桀骜不驯），以及涉外意义上结构层面的分工性（就业市场的分工化和层级化）和意识层面的滞缓性（“按照学生的学习成绩分配荣誉与期望”道德应得意识的根深蒂固）。尽管改善差生不堪境遇的工作将是长期和曲折的，但仍然...
作者：冯铁山 刊期：2018年第07期
教育部推行的卓越教师培养项目是推动教师教育综合改革、全面提升教师培养质量的重要举措。无论从性质还是从素质结构来看，专业德性都是卓越教师培养之“本”，而将专业德性融合到专业情意熏陶和专业技能训练的全过程则是卓越教师培养应遵循之“道”。在此基础上，本着学生是生成性存在的本质，促使师范生从认知自我出发，发挥团队合作学习的效...
作者：毛红芳 刊期：2018年第07期
“老师”称谓泛化既有历史渊源也有现实归因。对泛化现象反思和教师之所以为“老师”的本体性追问，是教师化解身份危机和建立自我职业认同的基础。教师是专业化的“老师”，具有职业和关系的双重功能。教师专业性和职业特殊性蕴藏在师生互动和相互付出努力过程中对道德承诺的践行，主动建构个体教学哲学是教师践行道德承诺的逻辑理路，也是教师...
影响因子：1.87
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影响因子：0.18
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发行周期：月刊
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