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体验学习

作者：文喆 刊期：2005年第07期

按照心理学的说法，体验是主体对情绪或情感状态的自我感受，即所谓情绪体验或情感道德体验。英国人在“二战”以后，让人在真实的环境中，例如在波涛汹涌的海上，体验学习海员的生活经验与工作技能，就是一种以心理训练为主的学习方式。其实，与实践和内省相关的活动，不仅与情感或态度学习有关，而且是技能技术学习的重要方法。

新课改背景下的课堂教学重建

作者：田慧生 刊期：2005年第07期

提出并阐述“为了每一个学生的发展”是新课程的理想与灵魂；指出重建课堂教学的关键是实现“三个转变”；给出使课堂焕发生机与活力，走向教学重建的若干建议。

学生本位的沟通情境与教师语言的适当性

作者：张东娇 刊期：2005年第07期

学生本位是以人为本教育理念的具体化。沟通是指行为者之间通过有效语言、运用合理的协调方式达到真理解或共识的行为。学生本位的沟通情境要求教师语言的选择和使用要有适当性：教学语言科学规范，教育语言充满人文关怀。适当的语言可以取得良好的效果，真正让学生本位的沟通落到实处。

2004年合订本订购启事

刊期：2005年第07期

“辫子”与学校的“发型”文化

作者：阎光才 刊期：2005年第07期

近闻，某学校一位女生因为发型不符合要求，被学校领导强按住头剪掉头发，并造成脖子某处被抓伤。乍一看，这则新闻实在算不上大新闻，新闻中的事由——“发型”也实在是一个不起眼的生活小节，犯不着大做文章。且慢，如果这不起眼的小节果真没有什么由头，学校为何又要采取如此过激的手段，甚至不惜铤而走险，触及未成年人保护法，乃至带来轻度...

课程理论：教师专业化的主旋律——基础教育课程改革推进教师的专业化发展

作者：蔡铁权 刊期：2005年第07期

基础教育课程改革的全面推行，对我国基础教育教师的专业发展提出了挑战，尤其是教师课程理论的缺失成为广泛关注的焦点。这已经成为新课程能不能通过教师的操作落实到课堂教学的层面．最终将课程改革付诸成功实施的关键。基础教育教师的课程素养是当前教师教育中的核心，亟待引起我们重视。这是新课程对教师教育提出的最大的挑战。

校长：作为教师教育者

作者：阮为文 刊期：2005年第07期

作为教师教育者是校长的必然选择。针对学校管理特别是农村中学管理中存在的对教师专业发展认识不足、缺乏规划、校本培训不规范、经费投入不足等制约教师专业发展的问题，提出校长引领教师专业发展的若干策略。

学习型学校的构建与教师素质的提高

作者：刘蕾 刊期：2005年第07期

一、构建学习型学校是现代社会对学校的要求 “学习型学校”的概念本质上是“学习型组织”在学校中的体现，是学校努力把自己构建成学习型组织的努力过程。学习型学校与学习型组织一样，不是一种静态的组织模式，而是一种理念和信仰，是把学校构建为学习型组织的动态的过程。圣吉说，我们任何时候都不能说我们已经是一个学习型组织了，我们可以...

中学生物学教科书中科学素养静态评估模型的初步研究

作者：邓可; 刘恩山 刊期：2005年第07期

以“科学素养”为主要评价目标，对中学生物学教科书中的“科学素养”的静态评估模型进行研究，制订具体的评价指标体系、评价程序和评价工具，并通过对三套生物学教科书的实证评价研究，验证生物学教科书中“科学素养”的静态评估模型的可行性和有效性。

一个“好孩子”的成长史——教育人类学的口述史研究

作者：冯跃 刊期：2005年第07期

运用教育人类学的观点解读教育转型期M（匿名）的个人教育经历，同时着重就以下四方面话题呈现M的自述：个人教育经历、好老师形象、老师讲课和考试负担、课外学习和兴趣爱好。试图通过M对这四方面问题的陈述，展开本文的微观架构和分析，引发读者对二十世纪八九十年代我国教育体制宏观层面的反思。

诚征发行和广告

刊期：2005年第07期

初入学儿童基本情况及其与父母受教育程度相关的研究

作者：李惠云; 乔晓熔 刊期：2005年第07期

采用自编识字量表、发散思维量表、划消测验数字表与Olson的家庭亲密度和适应性量表对初入学儿童的识字量、发散思维、注意力、家庭亲密度和适应性以及父母受教育程度进行调查。发现识字量、发散思维、注意力、家庭亲密度和适应性以及父母受教育程度不存在性别差异，父母受教育程度对识字量、发散思维、家庭亲密度和适应性影响显著。

处理好几对关系 把握住几个特征——谈学科综合课程的教学

作者：黄伟 刊期：2005年第07期

学科综合课程的教学需处理好几对关系：直接经验与间接经验相结合；学习需要与学习计划相协调；情境互动与过程平等相一致；因材施教与和谐发展相统一。此外。应把握住综合课程教学的几个特征：问题或课题是教学的缘起与支架；学习的迁移和知识的综合运用是教学的重心与旨归；多元智力因素是教学的凭借和发展的目标；亲历体验与感悟反思是重要的...

敬告作者

刊期：2005年第07期

论语文探究性学习

作者：潘涌 刊期：2005年第07期

论述语文探究性学习的价值取向、类型辨析和教师角色定位，指出语文教师应是学生探究的引路人和扶持人，设计了“当代诗歌探究性学习”的探究性学习课例。