教育科学论坛杂志 省级期刊
Education Science Forum
杂志简介：《教育科学论坛》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为51-1696/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课改研究_课程与教学、课堂教学、课改研究_反思、管理方略、教学探究、刊首语、理论视野、综合研究、课堂教学改革、科研导航、走进课堂_...
杂志简介：《教育科学论坛》杂志经新闻出版总署批准，自1987年创刊，国内刊号为51-1696/G4，是一本综合性较强的教育期刊。该刊是一份半月刊，致力于发表教育领域的高质量原创研究成果、综述及快报。主要栏目：课改研究_课程与教学、课堂教学、课改研究_反思、管理方略、教学探究、刊首语、理论视野、综合研究、课堂教学改革、科研导航、走进课堂_...
作者：张伟 刊期：2017年第32期
有些获得是一种满足，有些获得是一种发展，有些获得是一种阻碍，有些获得是一种倒退……不同的追求，不同的获得，带来不同的体验，造就不同的结果。 学生学习的过程是获得的过程，有意义的学习过程是追寻有价值的获得感的过程。斯宾塞的“什么知识最有价值”，叩开了追问知识学习价值的大门；阿普尔的“谁的知识最有价值”，发出了怎样的学习...
作者：张笑恺; 陈兴中; 向晏平 刊期：2017年第32期
基于国家人才培养战略和学生终身利益关怀的《中国学生发展核心素养》的出台，进一步优化了人才培养的目标，引导并促进教育向“育人”的本质回归。在学生发展“核心素养”和“以人为本”的语境下，学生成长过程中的获得感与幸福感，必然成为教育质量追求与评价的重要内容。
作者：姚文忠 刊期：2017年第32期
学生获得感，是回归教育本质的生命关注，有关学生获得感的讨论，是对优质教育的现实贴地考量与言说。教育研究者、学校管理者和一线教师，从不同的视角解读和表达“获得感”的内涵，提出增强学生获得感的路径、策略与美好期待。
作者：龙宝新 刊期：2017年第32期
一、学生获得感是优质教学的新诉求 2015年，在中央全面深化改革领导小组会议上首次提出：改革的目标是让民众收获实实在在的“获得感”，让关注民生、贴近民意领唱新一轮改革的主旋律。这一理念对当代教育改革而言颇具启示，敦促我们精准定位教改目标，借此重建优质教学的时代内涵。
作者：陈兴中 刊期：2017年第32期
关于学生“获得感”，粗略的理解，是学生在学习生活中对获知、获能、获德经历与结果的心理体验与感受。将学生获得感与教育质量相提并论。是教育质量关注的新视角。
作者：毛道生 刊期：2017年第32期
当下学校教育、教学改革不断深入，经费投入逐渐增长，办学条件日渐改善，为的是创造令人民群众满意的优质教育。但实际效果离期待还有相当大的距离，人民群众对教育的满意度还不尽如人意。存在的问题有：教师职业倦怠感强，学生课业负担重，家长择校压力大，综合表现为“中国几乎所有的教育当事人都是在‘不幸福’的教育生活状态之中”。”’原...
作者：代安荣 刊期：2017年第32期
“获得感”，泛指人们在获取某种利益后所产生的满足感。对于学生而言，是指从课堂获得知识、能力、情感、价值观的提升和成长的体验后所产生的满足感。进一步说，学生在教育中的获得感有别于社会民生范畴的获得感，后者强调一种实实在在的“得到”，这种获得感是单一的；而学生“获得感”也强调“得到”，但这种获得不是单一的，有显性获得与隐...
作者：张江平; 刘涛 刊期：2017年第32期
学生获得感不仅关乎学习过程中良好的心理体验，而且关乎学生的自主发展力。在不同时代与不同环境下，学生的获得感有着差异。分析这种差异，叩问获得感增强，是教育提质与学生自主发展绕不开的问题。
作者：蒲儒刿 刊期：2017年第32期
同办公室的年轻教师向大家描述了一个行内人士均有同感的现象：现在的孩子，老师上课时他们不能很投入地听课，而给活动机会让其痛痛快快玩儿，他们又放不开。既放不开，又收不拢；既没有活力，又没有效率。这种情形看似令人费解，但若从学生状态看，至少有一点可以判定，学生对学习与活动缺乏兴趣，这缺乏兴趣的原因，是现行的教育没有充分满足...
作者：张梦皙 刊期：2017年第32期
近年来，学生获得感成为不少人关心的话题。已有研究主要探讨了获得感的内涵、获得感的背景、影响获得感的因素等问题，提出了提高学生获得感的诸多措施。未来关于学生获得感的研究应该更注重学生的身心发展需要，从主观认识研究到更加科学理性地把握，在保证教师主导地位不变的前提下最大化地让学生掌握学习主动权等问题。
作者：徐江涌; 曹艳; 王晋嘉; 张航; 叶剑 刊期：2017年第32期
地处大成都中心城区的青羊区，在教育均衡发展的大背景下，经历了“统筹城乡，教育均衡”阶段，“高位均衡化、率先现代化、充分国际化”三化联动发展阶段，以及“学有良教，质量领先，办智慧教育”等区域教育改革与发展历程。伴随着社会发展新进程，为响应国家对全民素养提升的宏观导向，回应民众对优质教育的强烈需求，青羊区在新人文教育的追...
作者：瞿曦; 杨晓彬; 吴佳 刊期：2017年第32期
成都市同辉（国际）学校地处青羊新城外光华区域，2012年9月由原成都市苏坡小学整体搬迁至新址，和青羊区特殊教育学校共园融合，是一所全纳理念的新学校。校园占地共33亩，普教有35个教学班，1570名学生，随班就读学生22名，主要是轻度自闭症、培智、脑瘫学生，数量位居全区第一。特殊教育学校在校生近150名，包括幼儿园、小学、初中。在差异教...
作者：王东 刊期：2017年第32期
前不久，与一位教龄十多年的老师聊学生，聊到了她的一个亲身经历。她毕业后刚接到初一（1）班不久，就发现学生有厌学现象，于是她在班会课上对学生提了以下问题：有一个人到一个大饭店里，点了一桌子的菜，可是他光看不吃。任别人怎么劝都不吃．试评析这个人的行为？
作者：张洪春 刊期：2017年第32期
目前，我们采取的是自然班级教学模式，若不充分考虑到学生的认知水平和能力差异，必然造成学生“两极滑坡”的现象。基于差异教学、整体发展要求，笔者以《台阶》教学设计为例，阐述如何创造尊重差异的教学。
作者：曾波 刊期：2017年第32期
我在高三下期接手一个班时。发现该班学生学业有明显的两极分化现象；学生的学习信心和兴趣缺乏，甚至不愿参与到物理学习中去；学生的学习方法有待改善。在实施差异教学的过程中，笔者针对现实情况，通过在选题和命题中的差异研究，加强差异化作业布置和考试命题的研究，从而促进各个层次的学生保持一种良好的学习状态。
影响因子：1.87
期刊级别：省级期刊
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影响因子：1.44
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影响因子：0.07
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影响因子：0.25
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影响因子：0.18
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影响因子：1.17
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影响因子：--
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影响因子：0.18
期刊级别：省级期刊
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影响因子：--
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影响因子：1.46
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