中学语文教学杂志 北大期刊

“两性”统一：欲说还休——语文教学，何必谈“性”

作者：钱梦龙 刊期：2007年第07期

新一轮语文课程改革已走过了六个年头。在这六年里。我们的语文老师无论是从教学理念还是从教学实际都经历了一个巨大的转变过程。语文教学出现了不少新的气象。但是，当我们冷静下来就会发现。由于教师对新课标的理解、对新理念的运用、对传统文化的传承存在着某些偏差，从而导致教学实际中出现了诸多问题。反思新课程、新教材、新实验已经到了...

紧紧把握住语文教学的基本任务

作者：陈金明 刊期：2007年第07期

如何深化语文教学改革，有效地提高语文教学质量，仍是当前人们思考的问题。在我看来，重要的是紧紧把握住语文的工具性，切实完成培养学生读、写、听、说能力这一基本任务。

关于“统一”问题的现实思考--语文课堂观摩笔记之一

作者：严华银 刊期：2007年第07期

四月中旬。应邀参加某县教育局举办的每年一度的教师读书峰会，听课，作报告，并与教师们对话交流。印象最深的，是一位来自农村中学的语文老师借班教学的一节语文阅读课，课题是《罗布泊，那消逝了的仙湖》。老师质朴诚厚，教学投入。学生活跃，课堂气氛热烈，应该说教学比较有效。

单项单元 整合流程——教学生学会阅读

作者：李建亮; 邹花香 刊期：2007年第07期

本期继续谈单元备课。上期讲综合单元包括两项以上的技能训练，教例是读写训练结合的综合单元。要取得好的效果就要对单元从头到尾整个过程的方方面面作系统安排。其关键、重点在于要符合智力技能形成的规律。语文教学要顺应时代的需要，就必须通过技能训练教会学生阅读，这个问题解决好了，将促使语文教学全盘皆活。

以“理解重点句子含义”单项技能训练为例的单元备课教案

作者：邹花香; 李敏 刊期：2007年第07期

阅读教学的关键在于老老实实地把阅读的方式方法、技能技巧告之于学生，让学生在教师的牵引和帮助下，反复历练，最终练成阅读的熟练技能，自能读书，从而走进文本，走进作者，走进自己。阅读的方式方法、技能技巧自然是多方面和多层次的，在此，我们仅就“理解重点句含义”这一单项阅读心智技能，以高中语文阅读教材中“文化随笔”类文章为例，...

阅读单项技能单元教学备课摭谈

作者：邹花香; 李建亮 刊期：2007年第07期

阅读不仅仅是一种外在的行为活动方式，更是一个大脑活动的过程，是一种心智技能（智力技能）。 心理学的观点认为。能力是完成活动所需的稳定的个性心理特征。其形成与发展是在掌握运用知识和技能的过程中完成的，由此可见，知识与技能是活动自我调节机制的重要组成部分。

第14届中华“圣陶杯”中青年教师论文大赛获奖名单

刊期：2007年第07期

书讯

刊期：2007年第07期

诗歌教学中的留白艺术探析

作者：周仁良 刊期：2007年第07期

在教学中。对诗歌诠释的完满与解读的精细常常会影响学生审美的趋向，也会影响他们对这一首诗的终生体验，所以在诗歌教学中讲究留白将会有效弥补这一缺憾，并激发学生不断品咂与不断追求诗意的兴趣。

敢说·爱说·会说——初中学生“说”的能力培养三部曲

作者：吴铁俊 刊期：2007年第07期

不少学生特别是农村初中的学生以较好的语文成绩进入高中，但是一到高中的语文课堂，或者在语文课外的其他地方，“说”却成了一个难题。他们在该“说”时，表现得或茫然不知言，或拘谨不敢言，或无知不能言，或木讷不善言，至于在一般的交际场合中词不达意、牵强附会、随心所欲的现象更是屡有发生。问题出在哪里呢？

茂盛的荒芜：复习课教学呼唤学理的阳光

作者：邓彤 刊期：2007年第07期

复习课，在语文教学中的作用之巨、分量之重，显然没有任何人表示怀疑；但是，复习课在研究视野中长期被回避、被忽视，却也是不争之事实。

现代文阅读之表达技巧鉴赏复习课实录

作者：李哲峰 刊期：2007年第07期

师：2006年我参加了河北省高考阅卷工作，有一个统计数据很想告诉大家：全省现代文大阅读的平均得分在11分左右（满分22分）。看来大多数同学都比较头疼现代文阅读。现代文阅读大致有三种题型，一是词语或句子理解题，二是分析综合题，三是评价鉴赏题。大家认为哪种题型最难？

凝重与飞动：语文复习课的境界

作者：邱兴玉 刊期：2007年第07期

必须承认．新课改使语文教学空前活跃。但同时也带来了混乱。过分地强调自主合作与探究，已经逐步使教师丧失了课堂的掌控权甚至是话语权。听过许多公开课，看过许多优秀课例后，我的这一感觉越发强烈了。

文言虚词复习课实录

作者：方建明 刊期：2007年第07期

师：上个星期，我给大家布置过一项课后作业，要求大家把12个文言虚词的结构图画出来。这个任务完成得怎样呢？我随机抽几位同学上黑板吧。

授之以法 化虚为实

作者：吴晓辉 刊期：2007年第07期

陶行知先生在《育才十字诀》中这样说：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”方建明老师的这堂课，在一定程度上就践行了陶行知的这一教育思想。