中学数学教学杂志 省级期刊

理解数学文化特征 搞好数学文化教育

作者：李伟; 郭世平; 王家正 刊期：2005年第01期

数学本身是一种文化,在数学教学中渗透数学文化教育是新课程标准中强调的内容.本文试从理解数学文化的特征入手,论述了如何加强数学文化教育.

用教材教 还是教教材——两个不同教学片段的分析与思考

作者：吴立建 刊期：2005年第01期

新的课程标准指出:"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验,主动探索知识的发生与发展,同时也有利于教师创造性进行教学.教材内容的选择应符合课程标准的要求,体现学生的身心发展特点,反映社会、政治、经济、科技的发展要求;教材内容的组织应多样、生动,有利于学生探究,并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议".

《一元二次方程》说课稿

作者：郭丽莉 刊期：2005年第01期

1 说教材 1.1 教材内容 本节课介绍了一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式.

《100万有多大》教学设计

作者：李子法; 毛光寿 刊期：2005年第01期

新课标要求我们如何解题——兼评《通过问题学解题》

作者：胡炳生 刊期：2005年第01期

学习数学,与学习其它课程的最大区别就在于,它一定要通过学习者本身解题的实践才能学到,即我们常说的"通过问题学解题".在我们的教学中,对待解题采取不同的态度和不同的方法,其效果是大不相同的.

从观摩课看学生实验活动的自然“人口”

作者：沈顺良 刊期：2005年第01期

在不久前的浙江省初中青年教师课堂教学比赛中，笔者观摩了“平行四边形的识别”、“平行四边形的特征”两个内容几位老师的课堂教学。在“平行四边形的特征”一课中，某教师先引导学生猜测了几个特征(对角相等、对边相等、对角线互相平分等)。

征稿启事

刊期：2005年第01期

关于简单线性规划中的最优整数解

作者：沈红正 刊期：2005年第01期

全日制高级中学教科书(试验修订本必修)第二册上)第7.4节介绍了简单线性规划有关问题,并通过例题讲解了图解法求最优解的问题.

秘密在哪儿？

作者：梁克强; 李小平 刊期：2005年第01期

在抽象的函数f(x)中,往往隐含着秘密.发现并利用f(x)的秘密,是顺利解题的关键.那么,秘密到底藏在哪儿呢?

对若干立体几何易错题的辨析

作者：丁勇; 母建军 刊期：2005年第01期

在立体几何的学习中,倘若对基本的概念认识不清,缺乏一定的空间想象能力,对问题的思考不够严谨,就很容易导致解题的失误,下面举例说明.

一个奇巧的三角形面积的比

作者：张启成 刊期：2005年第01期

题在△ABC中,E、F分别是AC、AB上的两点,BE与CF 相交于点G.

一个立体几何问题反例的构造

作者：朱胜强 刊期：2005年第01期

对两道数学题的解法探究

作者：俞新龙 刊期：2005年第01期

我教数学"期望"时给学生布置了这样一道题: 例1 一射手对靶射击,直到第一次命中为止,每次命中率为0.6,现有4颗子弹,命中后剩余子弹数目ξ的期望为( )

点到直线距离公式的两类变用

作者：霍二东 刊期：2005年第01期

点到直线距离公式d=|ax0+by0+c|√a2+b2是平面解析几何中的重要工具之一,它不仅可以用来直接计算距离,还可灵活变用处理一类条件不等式和变量的取值范围问题,且形象直观,驭繁为简.

课本习题——数学探究教学的源泉

作者：管宏斌 刊期：2005年第01期

数学思维是数学智力的核心,数学探究教学是发展学生数学思维的有效教学手段之一.实践中,探究教学就是教师根据教学创设问题情景,提出问题,引导学生主动参与探索,从而达到发展学生数学思维的目的.探究教学既改善了传统的教学方式,也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性,能促进学生形成良好的认知结构,锻炼学生的数学思维能力,提升学生的...