书面表达是近几年初中英语中考的重要题型,是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段,同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象,究其原因是多方面的。
高中英语写作是一门综合语言技能的体现,也是重点难点的体现。为了促进农村高中的英语教学,提高农村高中英语教育的教学质量,结合对县城高中生英语写作水平现状的分析,形成了提高农村高中英语写作水平的系统的科学的方法途径。
在初中英语写作教学中,要想提高学生的英语写作水平,就要在教学中运用多种方法,关注学生的词汇积累,为写作打好基础。一、关注学生词汇的积累,为写作打好基础首先,让学生坚持背单词、课文,强化学生的发音,增强学生的语感;其次,对不认识的单词要及时查词典,掌握它的发音、拼写,理解其意思,以便在以后写作中能根据需要灵活运用.
写作是英语学习中需要掌握的一项基本技能,写作课是高职英语课程教学中的一个重要环节,然而高职院校非英语专业学生的实际写作能力却普遍较低。本文通过对浙江东方职业技术学院非英语专业学生的问卷调查,初步了解到目前学生英语写作中存在的问题,设定写作训练的教学设计,以期为学生英语写作水平的提高及英语写作教学提供帮助。
《英语新课程标准》要求学生掌握听、说、读、写四项语言基本技能。随着新课程改革的不断深入和新教材的全面推行,学生英语听、说的能力已经得到了明显的提高。但纵览近几年中考、高考的阅卷情况,考生丢分最严重的项目就是阅读和写作。尤其是写作,已经成为拿高分的关键所在。
英语写作一直是英语学习与教学中的难点和薄弱环节,而反馈在教学研究领域一直被认为是鼓励学习者提高学习能力和巩固学习成果的重要手段。本文作者结合近年来有关反馈与英语写作的研究概况,分析了如何有效采用各种反馈方式以提高学习者的写作能力。
本文通过对高二学生的英语写作知识水平、写作技能水平和写作学力水平的分析展现高二学生的英语写作水平的现状和存在的问题,并提出将作文的批改权还给学生、分项评分、重视正面评价和倡导语料库的构建等应对策略。
笔者耕耘教坛十多载,几经高中英语循环教学,深深地感到写作对于相当一部分学生而言是块难啃的硬骨头。反思整个高中英语写作教学,笔者发现三年写作教学的分层不当是造成学生写作困难的根本原因。我们从观察中不难发现,高一、高二教师因听说、词汇、语法、知识点等教学任务繁多,对写作教学的重视程度及操练程度远远不够,但考试结果对教师的评判功能促使教师易急功近利,
在高中英语教学中,很多学生在写作时常感到无从下笔,对英语写作有畏惧心理,写出的文章错误百出,至于巧妙地谋篇布局、进行润色更是谈不上。于是,为了应付高考,有些学生只能在考前大量背诵一些范文。显然,这种背离了教学初衷。要想从本质上解决这个问题,我们就必须端正教师的教学思想和方法,纠正写作训练对低年级学生可有可无的错误认识,切实将中学阶段的英语写作教学落到实处,落实到课堂教学的每个环节。
写作是初中英语教学中的一部分。本文结合英语写作教学的实际情况和对农村初中学生英语写作基本现状的分析,以Travel话题复习课为例,通过以读促写教学案例进行反思,以达到训练和提高学生英语写作的能力。
一、题型动态分析书面表达是一个综合性很强的考题,要求考生运用所学语言知识,将试题提供的图、表或提纲等信息写成一篇内容完整、表达流畅、语言地道的文章,它要求考生不仅有丰富的词汇和语法知识,而且有比较强的语言表达能力和逻辑思维能力。从历年高考英语卷看,书面表达都是指导性写作,即按照
本文从加强写作基础训练、加强写作方法和技巧的指导、提倡合作学习这三方面阐述了如何帮助学生走出写作困境。
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式,然而从平时的教学情况看来,用英语进行书面表达历来是学生的一个薄弱环节,其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句,词汇贫乏,搭配不当,语法概念模糊,病句多,内容单调,言之无物,
书面表达是中学英语教学的重要组成部分,是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能。提高学生的书面表达能力,对于全面提高学生的英语语言素质具有重要意义。然而,实际的情况是目前学生的写作技能普遍比较差,与高考的要求相差甚远。经综合分析其中原因.结合自己的教学实践,我从调动学生的主动性人手,采取了一些有效的教学策略。学生的英语写作水平普遍得到了显著提高。
作者:孙丹丹 期刊: 2018年第14期
当今世界英语的普及度越来越高了,作为一个高中生英语书面表达的能力也变得更加重要。在英语考试中,书面表达部分占有重要地位,但是,很多学生害怕写作,作为老师,帮助学生克服困难是责任,培养和提升学生的写作能力是英语学习的重要环节。
英语作文的形式有四种.不论写哪一种作文,都必须首先选词、造句,然后组段、成文.因此,中学生学习用英语写作文最好不要一开始就忙于追究说明文怎么写、议论文怎么写等等,而应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功,也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力,
作者:宋白蓉; 李志坤 期刊:《海外英语》 2018年第11期
“语块”已成为国内外研究热点,诸多关于语块学习的理论及实证研究都表明语块与学习者各方面的学习能力多呈正相关,但相关实证研究多以英语专业学习者为对象。本文结合国内大学英语写作教学方法,以CET-4考试中的写作为例,通过实验证明语块在提高非英语专业大学生英语写作的水平的同时,还能提高他们用英语写作的自信心。同时,陔文也希望借此培养这些非英语专业学习者的语块意识以及提高他们识别语块的能力。
高中英语写作教学存在着很多问题,其教学的内容和方法正逐步演变成纯技巧的传授和考场作文的反复操练,学生套话空话连篇。随着信息技术的发展,现代教育技术越来越多地被运用到教学中,信息技术与课程整合,为写作教学带来了新的理念与思考。因此,我们要通过搭建网络平台,有效地提高高中生的写作水平。一、目前存在的问题:对于高中学生来说,用英文写作是其英语综合能力的体现,同时也是一项很难掌握的语言技能。