作者:李庆权 期刊:《经济与社会发展研究》 2018年第06期
全国宣传思想工作会议,为宣传思想工作提出了新的更高要求,是各单位宣传思想工作的总纲领。作为一名基层央行宣传思想干部,感到工作思路清了,目标明了,责任重了,压力大了,动力足了,真正感受到“以思想推动工作”的力量,切实体会到宣传思想工作广阔的发展空间。
作者:陈染; 张宜婕 期刊:《中国科技教育》 2020年第01期
前几期的专栏我们谈了科技教育常用的工具、材料,以及创客教育的选题方法。在科技教育中,学生是学习的主体,教师是引导者,教师创设主题,构建出一个知识的花园,学生利用已有的工具和材料在花园中自主探索,通过创造的方法学习新的知识。然而,我们有时候在教育实践中发现,尽管我们已经有了很好的主题,也给了学生很多可以发挥创意的空间,但有的学生并不能很好地主动探索,创造力始终被既有的思维所束缚,难以通过自主创造获得新的知识。
作者:李艳波; 秦成刚 期刊:《信息周刊》 2019年第46期
新课程理念下的课堂教学,对教师的要求更高,我们必须从思想上和教学手段上打破传统的教学理念的束缚,学习当代最先进的教学思想,确立全新的教学理念,准确地把握好新课程标准,在课堂教学中进行角色转换。还要不断补充新的角色,为知识传授者的变化,教师成为学生的促进者,教师成为研究者。营造良好的课堂氛围促进课堂教学。
教师要发挥引导作用,以学生为中心,激发并促进兴趣形成,帮助学生作好自主学习的各项准备工作,掌握有效的学习策略,从而达到积极主动地组织和管理自己的英语学习。
在初中数学中,学生的学习方式主要体现在自主探索、合作交流、实践创新等方面。自实行新课程改革以来,结 合自己的成长过程和教学实践,我对新课程理念下的初中数学课堂教学有如下思考。
作者:宋金秋 期刊: 2018年第05期
动物微生物学是畜牧兽医专业的一门重要的专业基础课,为有效提高学生综合能力,本文从教师的角度、学生的角度及教学内容上提出了自己的教学经验,旨在为相关课程的教学改革提供一定的理论参考。
在中国现当代艺术史上,青年艺术一直是中国艺术前进和变革的力量,曾经参与星星美燕尾服,创作乡土、伤痕、新潮美术的青年艺术家们如今大多成为了中国当代艺术的中坚力量和引导者。
在互联网、碎片化、快速迭代等众多培训方式层出不穷的今天,以团队动能为基础的体验式培训的形式和技术被广大企业所采纳,它的产生对于现代企业的培训具有十分重要的意义。本文阐述了体验式培训的含义、特征,以及与传统培训进行对比,提出如何在企业中开展体验式培训的方法。希望通过本文的研究,能对企业员工的自我提升及企业团队凝聚力建设等方面起到积极的促进作用。
作者:张翠; 林建 期刊:《中国农村教育》 2019年第32期
数学智慧课堂是一种新生事物,主要是指在数学教学过程中,作为教学工作的主要引导者———教师,应该充分发挥教育智慧,创设一切有利因素,遵循学生数学认知发展规律,有效突出学生的主体性地位,确保每个学生都能够收获进步和提升。
爱美之心人间有之,儿童也不例外。幼儿发现美的能力是无穷无尽的,但是能力的开发和培养需要家长为孩子设定特定的环境去引导和教育。博物馆的资源是几千年来沉淀的艺术品,家长作为孩子成长道路的指路人和引导者,借助博物馆的特殊资源为幼儿发现美、感受美、认识美、追求美提供便利的条件。
作者:安云飞; 丁媛; 何莹; 华子瑜; 朱静; 刘恩梅; 赵晓东; 唐雪梅 期刊:《中国继续医学教育》 2019年第30期
我国新时代医疗改革形势对医疗人才提出了高要求,如何培养能力全面的医学人才成为医学院教学的中心任务。近年来各种新的教学改革层出不穷,其中,PBL 教学是以问题为学习的起点,以学生为中心的教育方式,是目前国内外比较流行的一种创新型教学方法,对于培养学生自主提出问题,解决问题能力效果显著,而教学过程中学生的主动性与积极性对PBL 的顺利实施至关重要。因此,在PBL 教学前进行充分准备、教学中注重过程管理、不断鼓励和肯定学...
如何提高语文课堂教学效果,是语文教师实施素质教育的重要课题。新的语文课程标准强调学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。作为一名小学语文教师,在自己的语文课堂教学实践中,我不断探索,注重从学习主体的需要出发,提高学生的学习主动性,掌握各种行之有效的教学技巧,以达到更好的教学效果。
两岁半到3岁左右,精神(自我)第一次真正进入身体,围绕着自我,形成第一个叛逆期。需要有力量的引导者帮助他们的自我与这个世界和谐。这个年龄段的孩子非常渴望进入生活,虽然是以“游戏”的方式呈现。行为习惯的养成,不是靠背《三字经》或宗教教义,而是灵性自我的自然反射。
面对新课程,教师首先要更新教学观念,转变教师角色。教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。
中考物理总复习是物理教学中十分重要的一个环节,是将两年来平时分散学习的知识进行再回忆、再理解、再整合和再迁移的过程。如果这个环节抓得准、抓得好,将会使学生进一步理解和掌握知识之间的联系,从而建立一个较为完整的物理知识体系。在这个环节中,教师应该扮演引导者的角色,应以学生为“中心”。在实施这个环节的过程中,不可否认存在许多不易克服的困难。
想象是孩子的天性,孩子的想象丰富、大胆.有时又超乎寻常。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿不是课程的受体,而是课程的主体。要重视发挥幼儿的创造潜能,而创造离不开想象。丰富的想象力,是孩子纯真心灵的表露,是孩子展翅高飞的羽翼,扼杀了孩子的想象力,就是扼杀了孩子的创造生命。画画是孩子可以任意发挥想象的表现方式,在幼儿园美术教学活动中,教师应该如何做好孩子的引导者.充分发挥孩子的想象呢?
本文以如何做合作学习的引导者和互动者为主要阐述,结合当下传统语文教学形式存在的不足和教师在合作学习做好引导者和互动者为主要依据,从合作学习引入语文教学的价值、教师善于引导学生学习、教师要及时和学生进行互动这几方面进行分析和研究,其目的在于加强教师在合作学习中的有效价值。
新课程强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这一过程中,教师不再只是教学计划或方案的忠实执行者,而是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在教学过程中,学生又是学习和发展的主体。只有在教学过程中变革学生的学习方式.积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,才能让语文课堂焕发出生命的活力,
一、班主任作为“管理者”的角色急需改变 班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和引导者”。然而,当重视并突出班级的组织特性.遵循组织管理的一般原理,按照科层组织的实践模式落实班级教育时.班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”,通过健全班级组织机构、建立班级规范体系,充分依靠学生实施班级管理、组织班级活动,以求履行班主任职责也就在情理之中。
教育好孩子是幼儿教师的最终目标,要想实现这个目标,我们就需要在日常保教工作中全方位地努力。1.注重教师角色的转变及幼儿的主体性参与。教师的角色定位不再是知识的传授者,而是引导者、支持者、合作者。教师在活动中要学会倾听,学会认可,学会接纳不同的声音,注重幼儿的主动性,引导幼儿自主操作,让幼儿在自主操作中,体验人与人的互动,人与材料的互动,在互动中获得真实经验,从经验中获取新的知识,