作者:刘冰; 秦晓宏; 李梦东 期刊:《计算机教育》 2020年第01期
鉴于信息论与编码在工科课程中的特殊地位,分析其教学现状,提出在课程教学中培养学生的科学精神和人文素养,探讨课程内容和主要目标以及课程教学中需要注意的重点问题,最后说明教学效果。
作者:孙海欣; 张猛; 李珉 期刊:《科技创新导报》 2019年第26期
"信息论与编码"课程是电子信息工程及通信工程专业学生一门重要的专业理论课程。该课程理论性强,概念抽象,涉及的公式多且推导过程复杂,不仅教师在课堂上讲授难度大,学生在学习过程中也反映比较吃力,对课程的知识点不容易理解。为了提高课堂的教学效果,增加学生学习本课程的积极性,将雨课堂应用于"信息论与编码"的课程教学,通过课前预习-课堂互动-课后反馈的模式,进行教学设计及改革,进一步提升课程的教学效果和学生自主学习的能力...
作者:刘建刚; 胡桔洲 期刊:《计算机时代》 2019年第11期
5G网络时代已经来临,文章从面向5G通信网络的角度对与之关系密切的信息论与编码课程的教学提出了新要求。探讨了信息论与编码课程与概率论与数理统计、线性代数等课程之间的内在联系,介绍了在信息论与编码课程实践教学中的体会。总结得出,该课程须不断更新教学内容,特别是要将涉及5G通信网络的低密度奇偶校验码(LDPC)、极化码(Polar Code)等编码方法引入到课程教学中来。
作者:肖珂; 张晓茹; 贾宇琛 期刊:《考试周刊》 2008年第28期
"信息论与编码"与"通信原理"课程的内容出现了许多融合。如何处理这两个课程之间的关系,是一个重要的问题。本文从两门课程的相互关系、讲课学时的分配、实验安排等方面进行了阐述。
本文基于当前电子通信类专业课教学相对独立、理论知识较深、抽象难懂、难以融会贯通的教学现状,提出并利用EDA实验平台设计多课程融合的实验教学方案,并提供了相应的实施方法。该方法能有效地将各科的理论知识与硬件开发相结合,有助于学生建立全面清晰的通信系统框架,且能有效提高学生的实践应用能力,在教学中效果明显。
作者:郭里婷; 陈平平 期刊:《实验科学与技术》 2019年第03期
"信息论与编码”与“通信原理”是通信与信息系统的专业基础课,它们阐述的原理和方法相辅相成,是分析和设计通信系统的理论基础。两门课的综合实验有利于学生对两门课程知识点,以及这些知识点间的关联有更深的理解和体会。通过对实验内容设置原则和思路、实验框架等进行探讨,并给出一个实例,阐述和分析实验结果。实验结果显示:该实验为学生提供了一个灵活可扩展的平台,学生可以对信源编解码、信道编解码和信号调制解调等功能模块的...
作者:李嘉; 杨晓玲; 张阳 期刊:《科技风》 2019年第19期
'信息论与编码'与机器学习、模式识别和深度学习这些'流行'概念与技术密切相关,同时作为人工智能的辅助学科,本门课在教学研究方面有着巨大的探索空间和意义。而现有教学方式基本上还是按照国内大学传统教学模式,存在与独立学院旨在培养应用型人才相脱离的现状。本文针对现阶段科技类企业需求特点,围绕教学内容更新、创新团队培养两个方面,开展课程教学研究。首先将本门课与相关技术进行整合,使学生能够从'理论-知识整合-系统综合...
作者:陈婧; 邹海林; 张玉玲; 孙玉娟 期刊:《大学教育》 2018年第09期
针对面向本科生教学的信息论与编码课程的特点, 给出一系列该课程关于教学内容、 教学方法和教学手段、 师资队伍建设、 考试命题和考核方式的改革方案.教学实践表明, 这可以有效地改善教学质量, 既有利于课程理论知识的掌握, 也有助于学生实践能力的培养.
作者:谭明新; 鲍晓琴; 寇相礼; 邹煜 期刊:《中学英语之友》 2017年第25期
本文结合作者10余年《信息论与编码》课程双语教学、全英语教学的经历,就电信专业、通信专业的该课程是否应该开设、如何开设全英文教学等问题,结合目前的应用分析了如何讲授该课程。
作者:高山; 马林华; 任宇环; 毕笃彦 期刊:《大学教育》 2017年第04期
信息论与编码课程是电子信息与通信工程专业一门重要的专业基础课程,具有课程内容抽象、涉及数学基础知识广泛,公式复杂众多及数学推导繁杂的特点。CDIO工程教育模式(构思、设计、实现和运作)继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的十二条标准。该模式注重学生综合素质及创新能力的培养,激发学生学习的主观能动性,鼓励学生交流沟通,培养团队协作意识。将CDIO理...
作者:王小燕; 邓翼强 期刊:《甘肃联合大学学报》 2017年第01期
本文以新建地方本科院校的应用型人才培养教学模式为目标,针对《信息论与编码》课程的特点,以及目前一般本科院校在教学中存在的一般现象,对该课程从教学知识结构体系、实验教学方式和课程考核等方面进行课程教学改革探索,使得抽象的信息论理论教学更适用于培养服务一线的应用型人才.最新实践教学效果表明,与传统的理论教学方式相比较,新的教改措施更适用于应用型人才的培养.
作者:黄习培; 林运国; 连海峰 期刊:《福建电脑》 2017年第01期
介绍了信息论与编码课程的主线,提出了用一个课程设计将主线内容贯穿于一起的方法。课程设计分三大部分信源、信道和信息安全,课程设计可以分段实施,并与理论讲授内容相适应。建议了课程设计可选的工具和课程设计的考核方式。
作者:赵生妹; 朱艳; 盛利 期刊:《电气电子教学学报》 2007年第05期
"信息论与编码"课程是通信类专业本科开设的专业基础课之一。由于课程特点,使学生掌握这门课的内容存在一定困难。本文针对"信息论与编码"教学内容的特点,提出基于Delphi编程实现的动态演示教学方法探索,并以卷积码这一基本的纠错编码方法为例,给出卷积码编码和译码的动态演示实现过程。结果表明,该动态演示方法增加了课堂教学的趣味性,学生可通过输入输出界面,设计具体通信系统,理解教学内容,激发学习这门课程的兴趣。
针对信息论与编码系列课程存在的问题,探讨其课程设计和教学方法.基于不同层次的学生提出分层的课程设计方法、取舍有度的教学内容选择原则和课题教学方法.对于本科生,注重阐述基本编译码原理和工程应用,以便指导今后学习和工作;对于研究生,侧重于编码理论、物理意义解释以及具体推演,为进一步深入研究奠定基础.
作者:姜楠; 王健 期刊:《计算机教育》 2008年第21期
“信息论与编码”之所以让教与学都很难,一个重要的原因是缺少一套适用的配套实验。本文给出了实验内容的安排原则,涉及实验内容、类型、难度、实验环境、实验分级等方面,并给出了一个有关限失真信源编码的实例,希望能起到抛砖引玉的作用。
作者:张正言; 田雨波; 张冰 期刊:《计算机教育》 2010年第20期
本文在分析信息论与编码课程本科教学过程中存在问题的基础上,从教学对象、教学内容、教学方法和手段、教学实践等方面提出了一些改进措施。教学实践结果表明,通过教改,提高了教学质量,实现了良好的教学效果,学生能够掌握必要的信息理论、编码技术的基础知识,更有利于指导今后的工作和继续学习。
作者:张正言; 黄炜嘉; 张冰 期刊:《现代电子技术》 2011年第03期
针对信息论与编码课程的内容和特点,基于Matlab编程方法,将验证性实验与研究性实验相结合,开发设计了多层次、模块化的立体式实验教学平台,使抽象的理论实例化。实践证明,该平台具有操作方便、交互性强等特点,为实验教学提供了一个有效的辅助工具。
作者:常喜 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2012年第11期
伴随信息技术的迅猛发展,培养"专业+外语"复合型人才是对我国各高校提出的新要求。本文通过对信息论与编码课程的双语教学实践,探讨了该课程开展双语教学的意义,对双语教学实施过程中的教材使用、教学师资、教学过程各环节等关键问题进行了阐述,介绍了具体实施过程并提出改进方法。
作者:孙雁南 期刊: 2012年第33期
《信息论与编码》是电子、通信等信息类专业的专业课程,其研究内容广泛应用于通信、信息安全等诸多方向。但是,信息论课程本身的理论性和抽象性,给教师的教和学生的学都带来了很大的困难。为了解决这个教学难题,本文作者结合自身教学经验,介绍了将信息论这门课程教好、学好的方法。
作者:常喜 期刊:《佳木斯教育学院学报》 2012年第11期
伴随信息技术的迅猛发展,培养"专业+外语"复合型人才是对我国各高校提出的新要求。本文通过对信息论与编码课程的双语教学实践,探讨了该课程开展双语教学的意义,对双语教学实施过程中的教材使用、教学师资、教学过程各环节等关键问题进行了阐述,介绍了具体实施过程并提出改进方法。