基于学校制度和班主任个人原因,有些班主任在班级管理中使个性与集体教育走向极端:一是注重集体风貌,忽略每个孩子张扬的个性,强调团结协作多于平等竞争,讲整齐划一多于个性发展,甚至许多情况下不惜以牺牲个性换取集体统一,从而使学生缺乏自主精神、竞争观念、探险勇气、交际能力和创造意识;一是过分注重个性,甚至放任自流,不闻不问,使学生个性得不到有利发展、指导和及时纠正,从而使其偏离正确轨道。
班级是学校的最小单位,班主任是学校最小的"主任",班主任工作特别繁杂、艰巨、千头万绪,班主任是保证学校制度有序实施的执行者。如何成为学生的朋友而不是敌人,如何让一个班集体具有向心力和凝聚力,和班主任的教育是分不开的。班主任需要特别有爱心、耐心和信心,只有发自内心的爱,才能打动学生心灵。现在的孩子生长在一个物质丰富,但精神相对匮乏,而且崇尚个性的年代,如果一味地采用单一的威严的师长方式,
担任班主任工作以后,我才发现以前对"班主任"这个名词的理解很片面。担任班主任工作以后,发现班主任工作远比我想象得更加忙和难,除了班级一些常规工作外,班主任还要组织好各种各样课外活动和千头万绪的思想教育活动,例如:每天班主任都要抓学生上课纪律、教室卫生、学生仪容仪表、迟到、旷课等诸如此类的事,可是尽管我们尽心尽力做,却未必能把事情处理得很好,反而学生总是做不好和一再发生。
作者:李江全; 许岳忠 期刊:《考试周刊》 2008年第21期
学校制度有两个维度,一是政府层面,如现代学校的举办制度、办学方针、办学理念,政府对学校的管理制度等;二是学校内部的制度,它是在政府制度规范下学校自身运行的各类规章及学校与家庭、社区关系的规定,带有公约性质。本文论述的制度是指学校内部日常管理所形成的规章体系。制度是显性的、刚性的,而文化是隐性的、柔性的。把制度与文化结合在一起,是因为制度体现一定的价值观,体现地域特色个性特点的管理理念,体现特定时展的文化色...
<正>学校的改革发展是一个动态、连续的过程,只有起点而没有终点。要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展,就必须要有规划、有设计,这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划;从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等;从内涵上又可以
草根是自然界中极平凡而又卑微的植物,基于草根的物质特点和一般寓意形成,以草根平凡朴素却又生生不息的顽强生命力,对本土文化的深深眷恋和坚守,对平民阶层的尊重和认同的草根文化,是建设信任型学校管理制度的理念引领,它包含着对每一个生命价值的尊重。信任型学校管理制度建设中,要把行为个体的价值放在最重要的位置,把管理对象看成是有人格尊严、
<正>学校的发展离不开制度保障,但如何制定制度则是学校管理中值得关注的一项重要内容。笔者以南京市宁海中学的后勤管理为例,试图从制度制定的依据、路径、目标以及实施等几个方面,对学校的制度建设进行探讨。
<正>学校管理是一门艺术。学校的管理者只有艺术地处理好学校里的各种问题,才能使学校得以高效、快速的运转。笔者认为,在学校管理中,校长要努力处理好以下四种关系:一、以人为本与严格制度的关系"以人为本"与"严格制度"看似一对矛盾,实际上二者并不矛盾,相反,二者可以并行不悖的存在。学校要
作者:杜海樱 期刊:《职业教育与区域发展》 2014年第03期
<正>在新课程改革的趋势下,教育教学改革工作如何与时俱进,已成为校长和教师不可回避的重要课题。要建立高质量教学管理体制,取得教学管理的实效,必须牢固树立教育教学精细化全程管理意识,大力提升精细化教学管理水平,把精细化管理作为提升教育教学质量的突破点、增长点、创新点和发力点。从学校制度建设人手,夯实精细化管理基础。制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行的重要保证,制度管理是精细化管理的前提制度。学校要...
在高中学校管理过程中,教学管理是核心工作,也是提升学校教育教学质量的关键所在。从传统的高中学校教学管理情况来看,基本采用的是按部就班的模式,在教学管理中,教学副校长成为学校制度的执行者,更多的是按照既定的规章制度来对教学过程进行监督,管理落空,效果不佳。教学管理是一个系统而复杂的工作,而其中教学过程管理是教学管理的重点内容,可谓"牵一发而动全身",抓好了过程管理,教学管理水平自然随之提升。
在当前学校管理关注管理过程,注重执行力的时候,教师对于自己“被管理”越来越反感。教师要求“公布学校日常考核结果,知晓学校制度产生的来龙去脉,甚至要了解校长乃至学校班子的每日工作情况和动态”。虽然长期以来学校管理一直都在提倡校务公开,民主管理,但公开、民主的度毕竟有一定的范围。因此,笔者认为在当前学校实施教师绩效工资的新背景下,不妨多“晒晒”学校的管理过程,突出决策细节,反馈及时,顺畅民意,加强交...
学校制度是指能适应向知识社会转轨及知识社会形成之后的社会发展需要,以完善的学校法人制度和新型政校关系为基础,以教育观为指导,学校依法民主、自主管理,能促进学生、教职工、学校,以及学校所在社区的协调和可持续发展的一整套的制度体系。构建学校制度的体系,首先需要厘清其上位概念——制度的内涵。学校制度是实现办学目标的重要组织保障,
作者:周玉元; 方友生 期刊:《教育视界》 2017年第21期
近年来,学校负担越来越重,诸如检查评比、会议文件、征文竞赛、硬性摊派等越来越多,已严重影响了学校正常的教育教学工作。本文通过对学校负担进行分析,提出了要真正尊重学校办学自主权、加快建立现代学校制度、实施依法治校等措施,以期能够减轻学校负担,真正实现规范化办学。
"未来不是我们要去的地方,而是我们正在创造的地方。"2018年5月6日,在"第二届国际化学校行业年会"的"领袖论坛"上,民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新对于未来教育的定位,引人深思。
现代学校制度是根据一定的理念,把各种关于学校教育的规则按照合理性和内在关联性原则组成的动态平衡、协调发展的体系。这一体系的演进包括旧有制度体系功能的衰竭死亡、新制度体系的创生以及新制度体系的和谐三个过程。学校制度系统是复杂的生态系统,其变革行为和方式遵循一定的规律。然而,教育的本质决定着一切学校制度,具有其自身无法克服的局限性。
我国正在建设的基础教育阶段现代学校制度,正在逐步形成下列一些基本类型:第一,按照“公共教育政策取向的不同”来划分,可分为:公平优先、效率第二的现代学校制度基本类型;效率优先、公平第二的现代学校制度基本类型;同等对待公平与效率的现代学校制度基本类型。第二,按照“建设过程中主导者身份的不同”来划分,可分为:政府主导的现代学校制度基本类型;市场主导的现代学校制度基本类型;专家和学术力量主导的现代学校制...