作者:顾建荣 期刊: 2019年第38期
本文基于思维品质培养论述高中信息技术课的深度学习,提出具体的实施措施:注重品质学习,勇于探索,走向深度学习;学会学习,提高思维品质,走近深度学习;改变教学与学习策略,促进持续发展,引导学生自主走进深度学习。
随着国家经济和科技形势的发展,个人电脑早已走进千家万户。在初中学生的眼里,计算机也变得并不神秘,随便打开一台电脑,上网、聊天、查找资料等等,他们都能捣鼓出一点什么,因此,我们的信息技术课在不少学生的眼里,变成了学习一些上网知识的课程,所以课堂上往往会出现闹哄哄乱糟糟的情况,课堂教学效果很难掌控,这就要求我们教者要想方设法提高教学效益,为每一届信息技术课打造出高效课堂。
小学阶段的信息技术课主要是初步培养学生的信息素质,也就是培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力。如果要跟上时代的步伐,就要努力培养学生的自学能力,让学生在已有的认识结构基础上,不依赖他人的学习,独立地获取知识、运用知识、发现和解决问题。所以老师在教学的过程中,应注意对学生兴趣、信心和方法的培养,每个人都需要补充新的知识,教师就要有意识地去培养学生的自主学习的能力。
中学信息技术课的教学方法应根据信息技术的学科特点,结合学生实际,设计合适的教学方法进行教学,把信息技术课上成兴趣趣味课,合作与竞赛相结合,促进学生技能提高;充分发挥学生的自主性,}J导学生进行研究性学习,注重教学演示,加强同步操作,以期获得最佳的教学效果。
一堂好的信息技术课,需要教师对教材的深入分析对授课内容的灵活把握\对学生接受能力的深入洞察和一套灵活的授课方法.
计算机教学应根据其操作性、实践性强的特点,采用"提出问题--解决问题--归纳分析"的教学方法,通常情况下,我们把计算机信息技术课程涉及的知识体系结构组织成“知识领域-知识单元-知识点”这三个层次,与这种认识相对应,我们把建构主义的计算机信息技术课程教学模式 归纳为项目管理模式。
信息技术作为一门实践性较强的科目,学生不但要掌握理论知识,更要具有实际操作技能。但由于中职学生的 文化课成绩偏低,也不喜欢理论知识学习,因此中职学校需要找寻合适方法将信息技术知识内容传授给学生,更要让学生 对其产生浓厚的兴趣,从而让学生具有信息技术自主学习能力。
随着时代的不断发展,信息技术应用越来越普遍,高中信息技术课堂中有效运用计算机域管理,这不仅能够为 教学工作提供有力支持,而且还能打造高效信息技术课堂,确保教学任务顺利完成。本文在计算机域管理介绍的基础上, 具体分析计算机域管理的作用。
利用信息技术课开发校本课程
初中信息技术课程是为满足信息时代人才培养的新要求而设立的,适应信息技术的快速发展。主要目标是培 养学生的信息素养和信息技术操作能力。它具有很强的可操作性,对学生的实践和探究能力要求很高。这要求我们的信 息技术通常特别注重“以学生为主体,以教师为主导”的学习形式。这符合当前“高效课堂”教学理念的要求。但在大多数 学校信息技术每周只有一至两节课。在这样的情况下,如何开展高效课堂教学,提高教学质量便成了每个信...
高中信息技术课难上,这是很多同行教师一致认同的观点。为什么难上?原因总结起来有两点:一是难管,因为信息技术课平时不用考试,学生从不像正课一样认真对待;二是难教,正处青春期的孩子玩心太重,总想趁着难得的信息技术课放松一下。不过,具体情况还需具体分析,如果不管三七二十一,一律采用"强堵强压"的政策,恐怕难收到好的效果。我教信息技术课已经好几年了,想和大家分享一下自己的教学经验。
作者:熊国全 期刊:《网络安全和信息化》 2006年第01期
在课堂教学中,很多信息技术课老师可能像我一样有过这样的经历:给学生布置了一个与上网无关的学习任务后,总有个别学生偷偷上网玩戏或浏览与上机任务无关的内容。因此老师不希望学生机时时都能上网,有时,只要在局域网内部练习有关网络操作,如学校或区教育信息网,就可以满足教学需要,只需联上局域网而不需要联上因特网。如何对学生机实时上同进行控制?如何控制学生机上网范围呢?
一.背景高中信息技术课在新修订的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中,课程结构和课程教学内容都进行了较大的调整修改,在新课程中的《数据与计算》、《数据与数据结构》、《算法初步》等模块都涉及到程序设计,尤其是《算法初步》模块,将对程序语言、算法设计进行较为深入的学习与研究.
作者:谭国聚; 孟延豹 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第21期
前言:当前,小学信息技术课主要强调课堂实践,以模仿教师和自己操作为主,如果仅以本学科的内容为目标,总感觉这个课程的意义不大,而谭国聚老师从小学信息技术课文本阅读的必要性及文本阅读的策略出发,在全学科阅读背景下,将小学信息技术课在文本阅读维度上进行了很大的提升,我觉得,这应引起信息技术教师的高度重视。
针对核心素养的培育,本文首先提出了初中信息技术课核心素养的概述,其次提出了初中信息技术课教学培养学生核心素养的基本条件,最后提出了面向核心素养培育的初中信息技术课教学对策。旨在分析初中信息技术课教学策略,提升初中生的信息技术核心素养,促进初中生的全面发展。
在初中阶段的课程学习当中,信息技术课程是培育学生信息素养,增强学生信息技术掌握与应用能力的坚实平台,在提高学生综合素质方面有着重大意义。互联网+环境给初中信息技术课程教学带来了改革发展的有利契机,与此同时也提升了对实际教学的要求和对学生技术知识技能掌握水平的要求。在这样的环境之下,教师应该彻底打破传统教学模式的约束,坚持与时俱进,积极运用多元化的现代化教育模式,完善学生学科核心素养,也让学生拥有更好的学习...
小学的信息技术课普遍受到学生的欢迎。如何正确引导学生的兴趣,如何在一周短暂却宝贵的40分钟内,让学生学到真正有用的知识,也就成了信息技术老师的责任。在课程规范化,教师专业化的大前提下,如何让学生,让家长,让同仁深刻领会到信息技术在小学教育中的地位及其重要性,
信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位,在实际教学中,教师发现目前的教学方法难以取得良好的教学效益。培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。形成良好的文化素养。为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一,世界各国都在加大信息技术教育的发展力度,以网络化、数字化、多媒化、智能化为代表的现代信息技术,深刻影响着传统课堂教学,促使课堂教学的教学理念、教学模式、课堂组织形式发生变化。因此,信息技术与学科教学的整合和相互渗透,已成为教育发展和改革的强大动力。信息技术教师,更应该抓住这一时机,以信息化带动教育现代化。
高中信息技术课堂是被遗忘的课堂,是被学生轻视的课堂,高中信息技术教师要在新课程背景下发掘课堂的闪光点与高效性。这样信息技术课堂才有活力,才能在新背景与新形势下改变学科留下的课堂印象.让学生在新视角与新课堂模式下重新喜爱上课堂。需要教师在教学策略上不遗余力地探索,需要教师不断摸索前进。