作者:霍帅; 安丽荣 期刊:《成才之路》 2020年第01期
高中文言文教学是语文教学的重要组成部分,是教学的重点和难点。文章以论文综述的形式探讨文言文教学的相关问题,并提出一定的建议。具体从文言文的学习方法、文言文文化意义的研究、文言文与现代汉语关系的研究、文言文的教学探讨几个方面进行了总结。
作者:韦海静 期刊: 2019年第45期
本文论述利用课本插图优化文言文教学的方法,建议教师用课本插图唤起学生阅读原动力,拓宽文本深度解读能力,提升读写训练想象张力,从而推动文言文教学的多维度深化,优化文言文教学。
在国家大力推进新课程改革的背景之下,学生全面发展受到社会各界广泛关注,许多教师开始转变原有教学理念,将自身教学经验与现代教学方式相结合,创新出新的适合班级学生教学方式。在众多教学科目中,语文教学占据着重要地位,而文言文又是语文教学的一大重点,如何提高文言文教学效率以及美感是众多语文教师教学研究重点。
文章主要分析了现如今初中文言文教学的现状,指出了其中存在的问题,提出了注重诵读、解读关键句、注重迁移运用等具体教学策略,目的在于培养学生学习文言文的能力,让学生认识到中华文化的博大精深。
作者:周新霞; 陈红 期刊:《语文建设》 2019年第24期
《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代汉语的源头,是传承中华文明、弘扬优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“总体目标与内容”中提出要让学生“能借助工具书...
文言文是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语,是中国传统文化中的璀璨明珠,文字凝练、节奏鲜明、论述精辟,有着丰富的思想和言语智慧,是中华文明的见证。在统编教材全面使用之前,各种版本的小学语文教材中散见一两篇文言文,但仅作为文本类型的一种代表,让学生初步感受。统编教材从小学三年级第一学期《司马光》到六年级最后一学期《两小儿辩日》共收录了16篇文言文。这就为文言文教学要求提出了应有之义。
初中学生正是接触文言文学习的起始阶段,这个时期教师要做得是激发学生对于文言文的学习兴趣,增强学生的学习自信,让学生对于文言文学习产生强烈的求知欲望,教师还应该注意学习技巧的传授。让学生充分感受到文言文学习的魅力,感受到文言文想要传达的思想品质和精神内涵。
《师说》在《劝学》之后,是学生进入高中以来学习的第二篇文言文,也是历年高考考查的重要篇目,其中包含了纷繁的语言现象,且不说“师”“从”“道”等词的多义,仅文本中的虚词就让学生难以招架。细数了一下,短短五百余字的文章,共有28个“之”,14个“其”。文言虚词由于其意义的相对虚化,学生掌握起来本身就较有难度,特别是这些多功能的虚词,对刚迈进高中校门的学生来说,可真是雾中的花,虚无朦胧。这样老师要用远远多于教参要求的...
文言文是初中语文课堂教学的重要内容,实现有效地教学目标,满足学生的实际需求,要求教师付出更多努力,进行教学模式的重构、教学内容的补充、有效策略的实施,进一步开启学生的智慧之门,丰富他们的情感世界,鼓励他们朝着正确方向突破自我,进而完成综合素质与综合能力的双向发展。组织形式多样、内容丰富的文言文教学活动,有利于学生创新意识的启发,抵触情绪的消除。另外,还能减轻教师的教学负担,优化最终的教学效果,这...
文言文教学的无效性是目前中学语文教学的常见困境——字词落实得过分严密,课外拓展得漫无边际。笔者依据全国高考的文本基本特征,提出提升文言语感的系列策略,既注重与现行高考的无缝对接,又切实提升学生的文言阅读素养。
文言文真正意义上被学生接触正是在初中语文的课程学习中,这个阶段的学生已经具备一些基础的语文知识和语言运用能力,但是文言文对于初次接触的学生而言依旧是有些难度的。文言文作为古代先人交流沟通的语言,在初中生的眼中是遥远又陌生的,要想学好文言文,准确的理解文言文的含义,还是需要语文老师探索与研究出恰当的教学方法。本文从初中语文出发,针对文言文教学展开详细阐述,其中包括提前预习、频繁诵读、以及实践应用这三个方面...
近年来,随着初中语文的教学水平的提高,教育部越来越重视中国传统文化的教学,而文言文作为传统文化的一个重要组成部分,它在初中语文的教学中也越来越受到重视,越来越重要,但文言文对初中生来说比较生涩难懂,许多学生难以理解文言文之美,在学习上有很大的障碍。本文将结合教学实践,从文言文的多媒体教学,初中生文言文的背诵指导,提升学生的文言文基础,丰富文言文的背景知识等多方面来探讨提高学生文言文的方法。
作者:章丽群 期刊: 2018年第08期
比较阅读法指借助相似文章的阅读,引导学生比较、分析、提炼它们的共同点,'异中求同、同中求异',从而加深学生对文言文的理解,提高学生的学习质量。在初中文言文教学中,很多文章都是相对独立的个体,有自己独特的时代背景、体裁风格、内容知识,所以需要教师借助比较阅读法,把各个文言文中的知识点组合在一起,从而实现系统的文言文知识的教学。
在初中语文教学中,文言文大约占据了1/4以上的篇目,它也成为了初中语文教学中最为重要的知识内容。通 过文言文学习,学生可以了解认识中国古代社会人文文化,也能接受传统思想道德教育。但文言文毕竟晦涩难懂,需要教 师拥有一定的教学技巧引导带动学生正确学习。本文中简单指出了传统初中语文文言文教学中的弊端问题,并提出了几 点教学技巧,提高文言文教学质量。
文言文作为我国古老文化的传承载体,不仅记录着中华民族优秀的传统文化,而且从中可以体会到古人的情感,在现代科学技术越来越发达的今天,我们不能忘记传统文化的传承,并且要从中吸取经验和教训,提高学生的语文素养。但是文言文与我们现代文的差距较大,学习起来具有一定的难度,所以高中语文教师如何创新教学的手段和方法,激发学生学习文言文的兴趣和热情,是高中语文教师面临的教学难题。
文言文是初中语文教学中一个重要的组成部分。在新课程改革中,也一直提倡学生要通过生活实践来深入的 了解文言文带来的意义和价值,从而形成正确的道德观、价值观和人生观。但初中语文教材所选取文言文都是经过漫长的 历史的积淀的,文字表达方式和描绘的情景都和现代生活有很大区别。对于初中生来讲,做到深入的理解还是比较困难 的。经过多年的教学实践发现,将文言文与生活实际相结合能够有效提高学习兴趣,并且加深对文言文...
在素质教育模式逐步普及的现代教育体制下,语文课堂作为中国文化向青少年传播的重要途径,对传统教学模式中难以突破的文言文教学模式进行创新尤为重要。本文从现代流行音乐和语文课程的契合点切入,提出部分有效的教学策略:从现代歌曲的曲,词及意境中引导学生热爱中华传统文化。
文言文是构成高中语文教学内容的重要板块。在文言文教学过程中,学生普遍认为文言文晦涩难懂、无明显记 忆点、难以背诵等限制了学生的学习。本文将从文言文教学出发,探讨解决上述问题的措施,以此来减轻学生的文言文学 习负担。
文言文是中国古代经过多少文人墨客悠久地加工升华而成的独具一格的文学体例,是中国文学界的一块“活 宝”。文言文作为传统文化进入中学教材已经极具历史了,文言文的意义不仅仅在于传承中华文化的精髓的力量,还有授 以道德、成人成才的巨大功用。初中的文言文阅读面对多种文化的极具冲击该如何坚守传统语文课堂阵地,如何在新时代 教育背景之下让文言文熠熠生辉经久不息呢?
初中阶段,文言文是语文教学当中非常重要的一个版块,通过学习此部分内容,学生们通常可以近距离接受中 国传统文化熏陶,增强文学修养。与此同时,文言文也是初中语文学科教学中的一大难点,诸多理解上的困难总是时时阻 碍学生发展脚步。由此,在平时开展教学工作的时候,教师就要着重就文言文教学进行深入而全面的探索研究,凭借更加 科学优质的策略提高学生学习效率与质量。