口语交际能力是现代公民的必备能力。《义务教育语文课程标准》的总目标对口语交际提出了这样的要求:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"然而,在口语交际课上中常出现这些问题:教学形式"呆板",与阅读课教学差别不大;学生的口语表达能力与课前相比进步不明显;重"说"轻"听"以及评价单一等,使教学效果大打折扣。
人际沟通是人与人之间传递讯息、交换意见,建立共同性的一种过程。人际沟通就是信息凭借载体从发送者传 递到接收者,并被理解的过程,而这个载体在高校辅导员日常管理中运用最广泛最频繁的是言语沟通,利用好人际沟通技 巧有利于构建良好的师生交流氛围,提升高校辅导员的教育效果,提高高校辅导员日常管理效率。
面对伴侣的性冲动,该如何拒绝他(她)又不伤害他(她)呢?这既是一种人际沟通的技巧,又是一门夫妻的艺术。夫妻生活中,当一方性欲望炽烈,而另一方"性"趣索然时,由于心理的、生理的诸多因素的
作者:徐秀芳 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2008年第07期
2006年6月8日北京市建筑工程研究院研究员王衍芳持刀将该院的院长和书记全部杀死,2007年5月4日上海长海医院医生李保春从12层大楼跳下身亡。
作者:[英]比尔·卢卡斯《聪明人是如何思考的》那些在剑桥牛津校园里漫步的聪明人,究竟有哪些与常人不同的思维习惯?总是做出正确决定或选择的人,又是如何思考的?其秘诀就在于他们的思维方式。以聪明人的思维方式用脑,你的大脑就会越来越灵活,潜能将得到充分挖掘。思维训练大师比尔·卢卡斯将提供了一份开发高效能大脑的整体计划,从专注力、
听到的声音被瞬间放大了上万倍,这是普通人戴助听器的感觉。11月8曰,在重庆师范大学励志楼的教室里,记者旁听了一堂聋生的人际沟通课。这是教育科学院特殊教育系的大一聋生班,有四成学生佩戴助听器或人工耳蜗。教育科学院教授郑璇正用手语讲课,为了照顾有残余听力的学生,她也用清晰响亮的普通话给这些学生讲课。
沟通是组织的生命线,有效的沟通对组织效率提高、有序运行有重要影响,特别是在社会转型和企业变革中具有不可替代的作用。文中主要分析了物流企业人力资源管理中人际沟通障碍的问题及原因,并根据分析结果提出对公司人力资源管理过程中再造人力资源管理沟通体系的相应对策。
相信很多人有过这样的体验:在一些公共场所,“熊孩子”拿着手机、平板电脑等电子设备打游戏或看视频,音量很大,家长却视若无睹。相关研究报告显示,在我国,青少年使用新媒体出现了低龄化、娱乐化的倾向。一方面,手机、平板电脑等可以联网的新媒体设备伴随着新一代孩子的成长,一度成为他们身体的“一部分”;另一方面,新媒体强大的教育功能与人际沟通用途,也使其成为学习和交流的利器。
作者:付庆秋 期刊:《中小学心理健康教育》 2020年第01期
"刺激配对"原理来自应用行为分析中的"自动增强"。所谓"自动增强"是指一个行为能独立于其他行为或干预活动之外,自己产生并提供自己所需要的增强。比如,被蚊子叮咬后用力抓挠以减低痒这个不舒服的感觉,这个行为就叫"自动增强"。乎乎是一个伴有自闭障碍的多重残疾儿童,情绪行为问题相当严重。在他身上尝试了很多方法无效后,开始使用"刺激配对"的方法对其进行干预,效果显著。干预后乎乎情绪初步稳定,有了简单的沟通互动。
《语文课程标准》要求学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发扬合作精神."实际教学中,许多老师仅仅为了完成教学任务而开展口语交际教学.不注重语言的质量和普通话的运用,教学方式模式化,缺乏学习趣味,忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性,不能很好地锻炼学生的口语交际能力,口语交际课程教学质量日益下降.因此,...
在作文教学中渗透情感教育,能使学生在拥有基本知识和技能的同时,拥有高尚的人格,健康、充实、完满的情感,积极乐观的人生态度,和谐良好的人际沟通,高雅丰富的人生品味。
本文在分析中学生人际沟通障碍形成的心理原因和良好人际沟通积极作用的基础上,提出改善和促进中学生人际沟通的方法。
《语文课程标准》对"口语交际"的目标要求是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达、交流。初步学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神,提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务。但是在实际的教学当中,常常会出现"只倾听,不表达"或者"只表达,不交际"的冷场面。如何让学生在口语交际课上"活"起来呢?我认为可以从以下几个方面进行尝试。
信息技术课该怎么上?怎样上才能取得满意的教学效果?是许多高中信息技术老师共同思考的问题。经常听到老师说高中信息技术课难上,精心地备了课,认真地上了课,却总不能取得预期的教学效果。课堂教学是师生共同参与的发展心智的活动。在整个课堂教学活动中,师生间不仅以知识传递为主要表现形式,同时师生间进行思想、情感交流,是一种共享信息的人际沟通活动。因此,在课堂教学中,不仅要着眼于师生间信息的交流。
《语文新课程标准》指出:"小学生应当具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"然而长期以来,大多数低年级学生在语言交流沟通时,会出现语无伦次、条理不清晰、表达不清楚、有话不敢说、心里有话说不出来等现象。虽然新教材对"口语交际"知识内容,能力培养进行了科学、系统的编排,努力贴近学生的生活,为学生有话可说、有话想说创造了有利条件。但是...
护理礼仪与人际沟通教学可以采用讲授法、案例分析法、角色互换法等多种教学方法,本文对常用的几种方法进行分析,指出其优缺点,并对如何综合运用多种方法教学进行有益探讨。
<正>让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。这是一个多元发展的目标。口语交际教学要实现这个目标,必须采用多元化教学策略。
新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求.
沟通在当今迅猛发展的经济社会中无处不在并且十分重要,它代表一个人的能力素质,甚至决定一个人的人生成败。沟通的第一步就是要学会倾听。本文通过分析倾听的心理过程和倾听的特征,探讨了如何提高倾听能力的技巧的问题。
提升国民素质,全面推进素质教育是我国各级教育教学工作者的非常重要和迫切的任务。本文分析了如何在人际沟通课程教学过程中实施素质教育。